杨姗

摘要：“互联网+”时代需要用互联网思维方式来思考，呼吁对一直以来小学数学“伪预习”现象不能视而不见。通过O2O预习平台的搭建，学生从被动的笔纸记录到主动的思考留言，从对预习内容搁置到对预习内容的积极关注，试图为真正的预习提供了一种可能的新路径。

关键词：O2O预习平台 伪预习 真发生

下面是我在2016年4月20日课前的一幕：

师：昨天同学们在手机上完成了《平年和闰年》的预习单，许多同学完成得很不错。其中几位同学的预习单让我印象最深刻，我们来看看！（打开电脑投影，师生一起学习）

雷新越：平年二月有28天闰年二月有29天，如果想判断这一年是否是闰年或平年，就拿后两位除以4，如果这一年是整百年，那就要除以400！

朱玟萱：因为四年一閏，所以2月29日的人每四年才能过一次生日，12岁才过第三次生日，照这样计算，她60岁的时候才过第15个生日^_^

倪子惠：为什么有些2月是29天，不可以都是28天吗？

……

随着“互联网+”时代的到来，网络与我们的关系越来越密切。互联网技术不仅改变了人们传统的生产和生活方式，也似乎正悄然改变着教师“教”和学生“学”的方式。鉴于此，本学期开学以来，我利用互联网技术，为班级搭建了数学学习的预习平台。

一、不能对一直以来小学数学“伪预习”现象视而不见

“伪预习”即看似预习，实则没有达到真正的预习目的。课前预习，是学生在课堂学习前对要学的知识有个大体了解，找疑点，提问题，然后带着问题听课，通过课堂上的讨论，学习掌握新知。毋庸置疑，预习有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。然而，在当下的小学数学教学中，“伪预习”现象确实普遍存在。在针对师生的调查中，预习的期望和结果的背离，这样的预习亟需改变。

二、O2O预习平台：一种为真正的预习提供了可能的探索

（一）O2O预习平台是什么？

1. 何为O2O预习平台？

O2O预习平台，即Online To Offline（在线离线/线上到线下）预习平台，是指将线下的预习资源与互联网整合，让互联网成为师生线上教与学的平台。通过互联网与教育教学的各相关要素进行深度融合，旨在搭建混合型预习平台，让预习活动真发生。

2. O2O预习平台的特点：

（1）学生视角：O2O预习平台可以给学生展示更丰富、更全面的内容信息的平台；可以更加便捷让学生在线上提出问题与困惑；可以让学生获得相比线下更为便捷的学习方式，等等。

（2）老师视角：在O2O预习平台里能更便捷地跟踪学生预习状况；可以通过学生在线上的活动情况，形成大数据资源并进行分析，大大提升教学效果；还可以通过与学生的沟通、释疑更好了解学生学习心理，等等。

（二）对当前日新月异的“互联网+”时代辩证思考

1.“互联网+”时代，需要重建学校教育的模式

在“互联网+”时代里，绝大部分学习任务应该由学生而不是老师来完成，学校应该是学生努力完成真实任务的场所，课堂应该为学生自主探索搭建平台。

2.“互联网+”时代，不能忘却学校教育的根本

我们的学校教育无论如何都不会以技术为中心，学校教育的重要目标是激励学生去理解人类思想中伟大产品，深入思考问题，考虑不同的观点，令人信服和调理清晰地展示学生的看法等等。

3.“互联网+”时代，在学校与技术之间寻找平衡点

随着学习在校外开始发生，我们对学习概念的认识将变得更宽泛，我们看到更多始于课堂并扩展到其他情境的混合经验。尽管很多学习都发生在学校场景中，但这不是“真正的学校”学习。“互联网+”时代，需要重新思考学生的学习动机、学习内容、学习与将来工作之间的过渡，从长远看，我们还需思考学生未来的愿景。

（三）O2O预习平台的实践探索

1.O2O预习平台使用的可能性分析

（1）硬件分析

随着智慧校园的打造，先进的电子屏幕走进了教室，班级有了固定的电脑和网络设备。在教室可以随时应用互联网资源为教学服务。在O2O预习平台的终端，学生只需一部智能手机，可以说，对于O2O预习平台的硬件方面已经完全达到了要求。

（2）软件分析

据一项研究显示：3岁孩子就可以灵活操作智能手机。对于O2O预习平台的操作使用，学生可以说是无师自通。对于智能手机给孩子带来众多负面影响而我们无法脱离这一现实环境的背景下，让孩子学会用智能手机进行学习的方式应该是一项明智的选择。

（3）过程分析

从O2O预习平台的搭建初期，班级少数学生使用，到不到一个月时间里，使用学生不断增加。最终到全班都在使用这样的预习平台。在使用过程中，学生主动预习的习惯得以培养，学生预习的内容丰富，有时甚至不受老师的左右。

2. O2O预习平台，让预习真发生

凡事预则立，不预则废，不管做什么事，要事先有充分的准备。预习是学好新课，取得优良成绩的基础。

（1）O2O预习平台，真正能为学生做好心理上的准备

学生在预习时，对自己不懂的内容及时发到O2O预习平台上。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在O2O预习平台上查阅学生的预习后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。

（2）O2O预习平台，提高了学生学习的积极主动性

学生带着问题走入课堂，在课堂上提出问题，师生共同讨论，给学生更充分探讨的时间，激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

在教学《平年和闰年》时，学生在O2O预习平台上进行了充分的预习。通过预习，大部分学生学会平年和闰年的判断方法，并能正确判断出什么样的年份是平年或闰年，并形成独特的判断方法。

（3）O2O预习平台，为学生继续学习提供了可能

作为教师，在相信自己能力的同时，也应该相信学生，明确课前预习的目的既是教师变“教”为“导”的手段，是培养学生的自学能力，并促进其它能力的发展，引导学生创造性地“学”，最终达到“会学”的有效途径。同时，我们放手让学生去自学，让孩子在预习中体验挫折、快乐，这对健全他们的人格有一定的作用。

当然，在O2O预习平台的使用过程中，也存在着一些需要商榷的地方，但不管怎样，O2O预习平台一定能再实践中不断完善，真正发挥预习的真正功能好价值。endprint