田树钰

摘要：大力发展高等职业教育是社会发展的需要，而高职学校机电专业电工类教材没有统一的课程标准，虽然各学校课程改革的热情比较高，但是“碎片化”、“大杂烩”式的课程改革普遍存在。学校课程各要素之间弱关联，没有必然联系，逻辑性不强，浅尝辄止。造成部分内容与专业课程重复讲解，有些内容出现断层，直接影响后续专业课程的教学与学习。

关键词：高职 教材建设 适应社会发展

2017年7月6日，国务院下发通知，决定成立国家教材委员会，旨在进一步做好教材管理有关工作。国家教材委员会的主要职责是：指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。教材是教学内容的落脚点，是根据根据教育目的和学生身心发展规律和认识特点，专门研制和编写的文本。它一端连着教师，一端连着学生，是师生间传递教育信息的桥梁；教材还是体现教育思想、教育观念的文字载体，它和一定的教育模式相配套，是现代教育体系的重要组成部分。

一、职业技术教育的特点

我国人力资源丰富，决定了我国的高职教育要具有中国特色。既不能沿用传统的教育方法，只偏重于掌握基础知识与高深理论，忽视对应用技能的训练和培养；也不能一味地模仿西方发达国家的教育模式，而要充分发挥我国人力资源丰富的优势，搞好市场调查，不断研究和预测人才市场的供求变化，掌握市场对人才的需求，大力发展职业技术教育。

二、现行电工教材存在的问题

近几年来，高职教育快速发展，但由于教材发展的相对滞后，没有统一课程标准的五年制高职教材，有的学校沿用原来的中专教材；或者将大学教材进行压缩；或者自编教材。造成学校课程改革的热情比较高，但是“碎片化”“大杂烩”式的课程改革普遍存在。学校课程各要素之间弱关联，没有必然联系，逻辑性不强，浅尝辄止。忽略了高职教材既要具备职业教育的特点，又要具备高等教育的特点。例如，《电路基础》《电机学》课程中涉及的矢量、复数和微积分运算，在《数学》课教学中又没有讲授，造成《电路基础》和《电机学》课程要讲解数学内容，前后课程内容衔接缺乏系统性、完整性；《电工技术》课程中的安全用电、电力拖动内容又在后续的专业课程中重复讲解。

三、高职电工教材建设应具备的特点

首先，教材内容应注重能力的培养，要突出“浅”字。内容的选取应根据教学对象的知识能力水平和机电专业应具有的必备知识，由浅到深，循序渐进。高职教育的生源特点及培养目标，决定了高职教材的内容不能太深、太广，侧重实践及应用技能的培养。理论知识的讲解原则上只要告诉学生“是什么”和“怎么用”就可以了。

其次，教材内容要贯穿现代化教育观念。高职教学的培养目标，是为企业输送具有一定理论基础、能解决实际问题的应用型、技能型高级人才。当前，高职教育迅猛发展，而高职教材内容却远远滞后于高等职业技术的发展水平，用这种教材教出的学生，在当今新技术革命的浪潮中，一毕业能不“四顾茫然”吗？造成这种现象的原因主要有以下三方面：

（一）来自编者自身。他们平时忙于教学，足不出户，不去接触科研、生产第一线；或不注意获取新信息，不能占有最新资料；或本人知识断层、老化，在编教材时，只能将陈旧的内容抄来抄去。造成教材不能反映最新科技面貌，紧跟现代科学技术发展的步伐。各学校杂乱无序的“课程碎片”以及随意混搭的“课程拼盘”，学校虽然开发了许多教材，但无合理分类，课程之间的关联性与结构性相对较弱。没有必然联系，逻辑性不强，浅尝辄止。

如何解决课程的碎片化、大杂烩问题？中国矿业大学出版社采取建立“煤炭高职十三五规划教材群”的方法值得借鉴。教材群是以特定的素养结构为目标，由若干门性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。相关专业、关联课程的老师可以相互交流，实现课程结构和功能的优化。通过对不同课程内容进行深入分析，寻找相互之间的内在关系，寻找将不同课程联系在一起的主题，对多门有内在联系的课程进行整合，删除过时的以及重复的内容。

（二）源于教材编写出版周期太长。一本教材往往是编一年，审一年，印一年，编写时内容尚好，及至书成早已人老珠黄。煤炭工业出版社教材编辑室主任李振祥老师提出的教材编写流程和周期比较合理：1.成立编写团队，制定教材大纲40天；2.参编人员素材收集40天；3.书稿编写30天；4.合稿审定30天。

（三）源于陈旧的教学形式，要构建“教学做”一体化教材和课程标准。高職教学中不能沿用传统的教学模式，老师一本教案，一根粉笔，一节课从头讲到尾，由老师一人唱独角戏。而要结合机电专业特点，引入新的教学模式，争取与企业合作办学，以企业为中心，学校作配合，使高职毕业生真正掌握实际技能，较好地适应企业的需求。

教材是教学内容的载体，没有一体化教材，就无法实施一体化教学。进行一体化教材的编写和校本教材的开发，要依据岗位能力和职业技能鉴定标准，注重教材的实用性和有效性。准确把握好相互衔接和递进的教材内容，要明确知识和技能的切入点、任务和任务引导、规范的操作方法和步骤、支撑任务与拓展的相关知识等。

总之，高职教材内容的选取应根据教育对象的知识水平，浅显易懂，循序渐进，贯穿现代化教育观念。教材建设要针对市场需求，紧跟市场潮流，使高职教育培养出的学生能适应快速发展的社会主义市场经济的需要。endprint