潘 娴

（福建省平潭南海乡中心小学，福建 平潭 350400）

让旋律与图形手牵手
——浅谈图形谱在音乐教学中的应用

潘 娴

（福建省平潭南海乡中心小学，福建 平潭 350400）

如今在中小学音乐的课堂中，开始使用图形谱这种方式来进行音乐的教学屡见不鲜。不但是音乐里的符号，还能在视觉上将音乐抽象的旋律形象化，使那些无形的音乐变得如同有生命的旋律和线条，在纸上跳动。现在有许多教师在音乐欣赏课、教唱课中展示各式各样的图形谱，让学生在边聆听音乐的过程中，在视觉上又能进一步感受音乐旋律进行的方向。

乐曲结构；图谱；设计

由一些文献记载可知，中国的图形谱是由公元五世纪兴起的，主要发现于新疆维吾尔族地区，当地部分乐谱就是利用图形谱进行记录的。在进行音乐教学的时候，教师会根据图形谱来对乐曲的一些特点进行反映，当学生在进行聆听的时候让其进行图形谱的编创，这样能够更加深刻地体会到音乐的美，领悟到音乐的魅力所在。音乐会带给人不同的感受和体验，因此每个学生绘制的图形谱也有所不同，同样的乐曲可以设计出各种各样的图形谱。基于作者多年来的教学经验，将从以下方面进行设计：

一、巧用一目了然的线条表现音乐

音乐是需要聆听而形成的艺术，因此只有借助于对音乐用心的聆听，才能体会到乐曲中所包含的音乐元素。只有反复聆听音乐，才能够对乐曲理解地更加深刻，最终根据个人体会来进行图形谱的设计和创作。对于图形谱来说，其最重要的特点就是当聆听乐曲的时候，学生借助于图谱便能够掌握歌曲的内容和细节，这样就可以使其对乐曲产生更加深刻的理解。

譬如在小学二年级的音乐教材中有一曲名叫《小雨沙沙沙》的儿童教唱歌曲。当在教授这首歌曲的时候，我首先让学生用心去聆听，并且在听曲前提出了问题：“这首歌曲中你们都听到了什么？”第一遍听完，由于音乐歌曲速度挺快且对才真正接触一年音乐的乡村孩子来说有一些难度，他们只能记住第一段歌唱的内容，于是我先问他们听到什么，在第二遍聆听的时候，边听边看老师在黑板上画了什么？我画的图谱如下：

后面三个乐句的歌曲旋律图形谱画法以此类推。当音乐播放完毕，我的图形谱也画完了。这个时候你会发现好几个小朋友都竖起他们的指挥小棒跟着我一起画了起来。由于这首歌曲较为简单，因此作者设计的线条也较为简单，这样低年级的学生比较容易接受。笔者进行提问：“你们能在黑板上看见什么？”这时有个小男生发言说：“我看到了长、短竖线和弧线。”当笔者再次提问为何会出现一长一短两种竖线时，因此第一次学习图形谱因此没有人能进行回答。实际上作者设计的长竖线表示的是四二拍的强拍，短竖线则表示的是弱拍。此时再同学生一起进行四二拍强弱规律的复习。最后的大弧线表示要唱满两拍并且要求演唱连贯。

二、善用波浪线虚线表现音乐

图形谱能够把复杂的乐曲简化处理，使其变成诸多简单的图形。毋庸置疑每首歌曲都存在比较难唱的乐句或者是难以把握的节奏，我们对歌曲进行反复地聆听，当发现歌曲中的疑难点后思考如今将其转化成更加简洁明了的图形谱。

由著名的作曲家约翰·施特劳斯创作的不朽名曲《蓝色多瑙河圆舞曲》，这首乐曲在开始时就让人感觉虚无缥缈，大地被薄雾所笼罩着，万物静待复苏，乐曲中的引子部分是借助轻弱的小提琴音来展开的，此时的图形谱可以设计成大波浪线，来对上述景象进行表示。第一圆舞曲出现时，明显四三拍强弱弱的特点以及跳跃的音符，在图形谱中可以用“顿号”表示“哈哈”部分，增强其跳跃感，表现欢快活泼的场面。第二圆舞曲，用波浪线表示旋律的高低，顿号表示跳跃处，直观表现第二圆舞曲这部分旋律起伏大、给人朝气蓬勃的感觉。借助这样的方式，不同的主题都能由旋律线条来表示，同时整个乐曲的结构也更加清晰明朗。

三、喜用较复杂的图形表现音乐

在《牧童短笛》这首歌曲里，可以简单地画出竹笛，并使其成为这首歌曲的主要形象，这样学生很容易就了解到这个乐曲同竹笛有着密切的联系。除此之外，要应用不同色彩的画笔，来把整个乐曲进行分段。在这个过程里不但能够提升学生在听辨方面的能力，还能使其绘画能力得到一定的锻炼。

作为专业的音乐教师，应该有着让学生在唱准歌曲的基础上，能够深刻理解到音乐的内涵这种责任感，学生聆听音乐的过程能够陶冶情操。在最初的音乐学习中，学生能够根据其自制的图形谱来更好地演绎出歌曲以及其内在情感。借助于绘制图形谱的绘制，能够将抽象的旋律变得更加生动形象，这样学生就能够对歌曲的节奏、结构和内容有着更加深刻的了解和把握，使学生体会到音乐的内涵，感受到音乐的魅力。

在音乐课堂上，教师借助于图形谱的教授，不但可以吸引学生的注意力，还能促使其音乐学习的兴趣和积极性得到激发，提升对于音乐学习的欲望，那么在课堂里学生在进行图形谱绘制的同时，还能够有节奏地学唱歌曲。在学习图形谱的过程中感受活灵活现的音乐小精灵，达成教学的最终目标。

不同的人会对同一首乐曲产生不同的感受和认识，所以每个设计和绘制的图形谱是不同的。我们应该尽可能激发孩子对于音乐学习的兴趣，使他们不再简单地认为音乐课只是唱歌和听音乐，让他们认识到可以借助音乐来发掘更多的乐趣，并在乐趣里学习、体会和感悟音乐。借助于图形谱的学习，能够培养学生在音乐方面的综合能力，促使其综合素质得到显著的提升。

[1]陈枫堰.谈音乐图形谱的运用[J].中小学音乐教育,2015(08):24.

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