⦿江苏/柳海婷

(作者单位：江苏省高邮市临泽镇周巷小学)

小学数学中“夸张”手法的运用

⦿江苏/柳海婷

夸张让数学课堂妙趣横生，夸张让学生热情倍增，夸张让学习充满乐趣。托尔斯泰提出“成功的教学是激发学生的兴趣”。从夸张手法的运用与数学学科知识的融合，为学生多途径感受数学魅力，增进数学知识体验创造了条件。

小学数学；夸张手法；应用策略

在很多教师看来，数学学科知识具有抽象性，讲解很难突破枯燥乏味的窠臼。对于小学生，很多学生不理解数学概念，不懂得数学方法，缺乏对数学知识的理解与运用，更难以增强学习兴趣。事实上，从夸张手法与小学数学知识的融合中，以顺应小学生的思维实际来展开数学知识，帮助学生从中获得乐趣，增进数学解题能力。

一、夸张，让学生对数学知识感知更充分

小学生身心发展的局限，使其在面对数学问题时茫然无知。感知数学，首先要认识到数学的本质。对于数学知识的抽象性，并非适宜小学生的认知特点。不过，如果我们从夸张手法的运用中，将学生从感知丰富多彩的数学知识中来提升学习兴趣。比如在认识“分数”时，对于整数的整体性，如何更好的渗透“分数”概念？首先，让学生说一说什么是“1”，“1”能够表示什么？有学生说1可以是一个学生，一本书。说明学生的思维还停留在单体事物上，在启发诱导后，将“1”比作一个小组，将“1”比作一个班级，以“1”比作一个学校……如此以来，“1”还可以表示全中国、全世界的人数。