◎李伦彬

计算机专业创新创业人才培养模式研究

◎李伦彬

本文首先介绍了计算机专业创新创业人才培养模式研究的意义，然后从实行“2+1+1”三段式创新创业人才培养模式、充分发挥第二课堂的作用、构建“六位一体”模块化课程体系三个方面对计算机专业创新创业人才培养模式进行了改革，提高学生创新创业的能力。

研究的意义

创新创业教育是时代、经济和社会发展的需要，是人才培养模式改革的内在要求，是高校行使教育职能的使命所在，创新创业教育有利于改变择业观念实现就业择业。在我国“大众创业、万众创新”战略格局下，构建以培养学生的创新能力、创新意识、创业技能为基本内容，重实践、讲究创新，力求造就高素质创新创业型人才的教育体系是教育改革的必然趋势。把创新创业教育寓于整个计算机专业教学之中，使学生在获得专业知识的同时接受创新创业教育，有效地帮助学生树立正确的创业观，将使大学生的创业活动凭借计算机专业优势提高创业成功率。

构建创新创业人才培养模式

要提高学生的创新创业能力，关键是将创新创业教育与专业课程体系进行全方面的融合。要将创新创业的教育理念渗透到计算机专业的教学过程中，同时在人才培养方案中，增加培养目标，融合创新创业教育理念，通过专业教学实践达到培养创新精神、创业意识和创业能力的目标，在课程体系中，融入创新创业课程，使创新创业课程与专业课程体系紧密结合，培养学生善于洞悉商业机会，激发学生的创业意识，提高学生专业创新创业能力。

黑河学院计算机专业以培养具有综合素质的高级应用型人才为目标，以社会、行业需求为导向，以能力培养为本位，在创新创业人才培养模式、课程体系建设、教学环节、教学方式方法、课程考核方式等方面进行了深入地改革，提高了教学质量和教学管理水平，提高了学生的创新创业能力。

⑴实行“2+1+1”三段式创新创业人才培养模式

我校在计算机专业实行“2+1+1”三段式人才培养模式，其中2是指在校的大一、大二2年时间主要学习基础知识；第一个1是指大三期间利用创新创业实践课程、校外实训基地、社会服务社团等进行专业方向综合应用能力培养；第二个1是指大四第七学期到企业进行专业实习实训，体验真正的企业运行机制，增强创业意识。第八学期的毕业设计、毕业论文撰写、答辩，主要提高学生的工程实践能力。本人才培养模式加大了创新创业实践教学环节的比重。

近几年来，本专业先后与沈阳东软集团、北京中软件国际有限责任公司、上海微鼎科技有限责任公司、哈尔滨深港产学研培训基地等进行校企合作培养。该培养模式解决了学校培养与市场需求个别脱节的问题，实现了与市场需求的无缝接轨，使学生能够接受到当前实际项目的训练，取得项目设计开发经验，从而提升创业就业竞争力，提高了学生创新创业的能力。本专业学生集中到校外指定实习实训基地进行专业实习的比例为98.2%，大大提升了实践教学的教学质量。

⑵推进创新创业实践教育，充分发挥第二课堂的作用

加强校企深度合作，创建创业基地。为解决目前我校实习实训创业能力培养不足的问题，我校先后与沈阳东软集团、北京中软国际进行了校企深度合作，为更多的学生创建更多的创业实践锻练机会，定期邀请企业的项目总监、项目经理到学校做创业讲座，介绍创新创业知识、讲授创新创业经验，引导学生主动培养自身创新创业素质。计算机专业学生专业实习到沈阳东软、大连东软进行，学校将学生的第四年学费全部交给东软，东软集团与学校教师在东软基地共同为学生指导实习实训及创业。

强应用、重工程，重视实践类专业课程。为突出应用型创新创业人才培养目标，黑河学院计算机专业人才培养方案高度重视实践环节，突出“强应用、重工程”特色。实践环节包括实践类专业（基础）课程、专业实习、毕业设计等，其中实践类专业（基础）课程分为两类——课程设计与实践课。课程设计是伴随着课程理论教学而开设的课程设计课程，是随课程而设定的实践环节，如C语言课程设计、数据库课程设计、单片机原理实验等；实践课是指在实验室开设的专业必修课程，旨在提升专业学生某一知识领域的实际应用操作能力，巩固学生应用技能，为学生创新创业打下基础。

创办大学生计算机服务中心，公司有计算机专业教师指导工作，主要提供的服务有全校师生电脑的维修、网站开发、综合布线、图形处理、课件制作等项目。学生通过应聘进入公司，以公司化职工标准要求学生，让学生对创业工作有感性认识，学生即熟悉了企业管理和企业文化，又了解了企业工作流程及绩效考核情况，得到了全面的锻练，创办大学生计算机服务中心，对培养创新创业人才来说是个很好的方式。

通过参加创新创业比赛，提高学生创新创业能力。定期开展“挑战杯”创业大赛、互联网＋创新创业大赛、大学生科技文化节创新创业大赛等活动，使学生得到创新创业实践锻练，增强了学生创新创业意识和能力。

⑶注重创新创业能力分层次培养，构建“六位一体”模块化课程体系

课程是创新创业能力培养的载体，我们以能力培养为核心，按学生的“六大能力”重构课程体系，针对不同能力设置不同课程模块，实现从传统的知识输入为导向的课程体系构建，转变为以知识输出为导向的模块化课程体系构建，形成“六位一体”模块化课程体系，将能力培养贯穿于教学过程始终，“六位一体”模块化课程体系如图所示。

（作者单位：黑河学院）

黑河学院教改项目，项目编号：xjg1517，项目名称：应用型大学计算机专业创新创业教育体系研究。