◎杨火海 梁光川 李昆成 石伟芬 胡亚梅

面向“一带一路”的石油工程国际化人才培养模式探索与实践

◎杨火海 梁光川 李昆成 石伟芬 胡亚梅

我国正在大力实施“一带一路”国家战略，在高等教育国际化和石油行业国际化的背景下，培养面向“一带一路”的石油工程国际化人才成为了石油高校人才培养的新趋势。西南石油大学在多年的石油工程领域办学和国际化人才培养实践经验基础上实施了石油工程国际化人才培养方案，文章从国际化人才能力模型、课程体系和国际化经验方面探讨了其培养模式，可为高校国际化人才培养提供参考。

国际化背景

在经济全球化的影响下，世界范围内兴起了高等教育国际化浪潮，越来越多的大学将国际化作为办学理念和强校战略，我国高等教育也不例外。目前，我国正在加快建成一批世界一流大学和一流学科，大力实施“双一流”建设，更是吹响了我国高等教育国际化的冲锋号。另外，我国石油对外依存度较大，国内大型石油企业大力实施国际化战略，海外油气田大规模投产，同时国际著名石油公司如Shell、BP等无论是从采油、炼油的规模还是技术方面也对我国石油行业形成了威胁，我国石油行业面临着国际化的机遇和挑战。近年来，我国实施了“一带一路”国家战略，加速了我国石油天然气行业全面与国际和市场接轨，大力推进了我国石油行业国际化进程，我国对具有国际化视野和良好专业背景的石油工程技术人才的需求与日俱增。在高等教育国际化和石油行业国际化的背景下，培养面向“一带一路”的具有国际视野且能满足中国石油工业技术国际化需求的石油工程人才成为了石油高校人才培养的新趋势。

四维国际能力模型

国际上一些机构从不同角度对国际能力的测量进行了探索，普遍认为，国际能力就是具有世界历史、文化、语言以及全球性问题等方面的基础知识，拥有作为全球公民的开放性态度，对文化差异保持理解和尊重，能够运用有关知识在非本土环境下有效进行跨语言和文化沟通交流和工作的跨文化能力。西南石油大学通过对23家国内外石油企业国际化人才素质和能力需求的调研，在大学生国际能力概念模型结构基础上，构建了以培养学生国际视野为出发点，以满足中国石油工业技术国际化需求为目标，以提高学生国际能力并满足就业需求为导向的四维国际能力模型（如表1）。该模型分知识、技能、素养和经验四个维度共十三个方面，相比普通石油工程人才培养，更注重多元文化和行业领域的基础知识、外语交流和环境能力、国际化意识和国际化经验等方面的培养。

表1 石油工程国际化人才能力模型

表2 石油工程国际化人才培养模块化课程体系

模块化课程体系

学校结合学生的基本条件、成才意向、兴趣专长，在现有办学条件下，不断探索和实践，构建了模块化的石油工程国际化人才培养课程体系（如表2）。该课程体系分为通识模块、学科模块、专业模块、第二课堂和个性课程模块五个部分，每个主模块下可设置多个子模块，比如，专业模块下设置了专业基础模块、国际化模块、天然气工程模块、专业课程模块、管理模块、非常规新技术模块。每个模块看似独立却又相互联系和支撑，除了能满足对学生知识、能力、素养和经验的培养要求，还可兼顾学生通才和专才的通识知识基础培养、第一课堂和第二课堂的结合，还可引入来自生产和科研方面的多元教学资源，满足学生实践训练的要求和一定的兴趣个性需求。

国际化经验

早在古希腊时期，人们通过跨国的“游教”和“游学”获取国际化经验，也就是出国学习，这样可以直接亲身感受其他国家的人和事，是开阔国际视野、增进国际了解和提高国际化水平的有效方法。但目前我国高校学生自费出国学习成本昂贵，公费项目留学机会较少，加之地方高校在教育经费和国际交流合作方面本身存在一定的局限性，通过出国方式来获取国际化经验的学生覆盖面就很有限。因此，学校在增加学生出国学习机会的同时，可以通过国际化教学改革、国际化课程引进、国际学术文体活动交流、海外高校联合培养、跨国公司实习实践、国际化师资队伍建设、国际化校园文化建设、留学生文化艺术活动等校本国际化的方式为学生获取国际化经验提供平台和机会。

（作者单位：西南石油大学）