王 平 成建玲

从支部到团队：团队管理理论在高校教师党支部建设中的运用

王 平 成建玲

将团队管理理论运用于高校教师党支部建设，是创新高校党建工作的一次有益探索，有利于提升高校党组织建设的科学化水平，有利于高校教师党支部战斗堡垒作用的发挥，有利于激发高校教师党员的工作积极性。团队管理理论的科学理念为高校教师党支部思想、组织和队伍建设提供了重要的理论参考和借鉴。

团队管理理论；高校教师党支部；支部建设

“党的工作最坚实的力量支撑在基层，必须把抓基层打基础作为长远之计和固本之策，丝毫不能放松。要重点加强基层党组织建设，全面提高基层党组织凝聚力和战斗力。”近年来，习近平同志在不同的公开场合对基层党组织建设有一系列的论述，这些论述为新形势下加强和改进高校基层党建工作提供了重要的理论依据。高校教师党支部是党在高校中最基础的单元细胞，是党联系和服务广大师生的桥梁和纽带。长期以来，高校教师党支部在团结师生员工保证教学、科研等各项任务完成、推动学校内涵式发展、构建和谐校园等方面发挥了重要作用。然而，随着高等教育事业的不断发展和变革，高校教师基层党建工作也面临着一系列的新问题和新情况。基于此，加强和改进高校教师党支部建设，发挥教师党员的模范带头作用，需要科学的管理理念来加以指导。本文试图以组织行为学中团队管理理论为视角探讨高校教师党支部建设的新思路，以期为创新高校基层党建工作抛砖引玉。

一、团队管理理论的基本内容

20世纪60年代，日本在世界工业技术领域取得了举世瞩目的成就，以美国为首的西方国家开始对日本工业奇迹产生了浓厚的兴趣。他们经过研究发现，“日本企业强大竞争力的根源不在于其员工个体的能力，起关键作用的是无处不在的团队精神。”此后，团队管理逐渐成为管理学一个重要分支，并迅速风靡欧美。经过四十多年的发展与完善，团队管理理念成为领跑现代管理的新理念。

团队管理理论的基本内容可以概括为：一个概念、八大特征。一个概念主要是指团队的定义。据美国著名管理学家斯蒂芬·罗宾斯定义，团队是指“一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体”。［1］所谓八大特征，主要是说一个高效的团队通常要具有明确的目标、相关的技能、相互的信任、统一的承诺、良好的沟通、谈判的技能、恰当的领导、内外部的支持八个方面的特征。具体来说，明确而清晰的目标可以使团队成员集中所有相关的资源，齐心协力、配合默契地追求目标；相关的技能主要是指团队成员应具备必要的技术与能力，同时具备与他人一起工作并取得优异成果所需的个性特征；相互的信任是指每个成员对自己的伙伴都深信不疑；统一的承诺主要是指团队成员在工作中表现出的高度忠诚和奉献精神；良好的沟通是指团队成员都愿意互相听取意见，无拘无束地阐明事实，提出自己的观点和表达内心的真实感受；谈判的技能是指团队成员在团队工作、规定与程序都事先设计好，这样可以明确每一个团队成员的职责；恰当的领导可以让团队在最困难的情况下依然保持前进的动力；内外部的支持是指高效团队需要支持性的环境，从内部条件来看，团队应加强团队发展的平台建设，这个平台需要有适当的培训、团队成员理解的考核体系、一个被认同并奖赏活动的激励项目等，从外部角度来讲，团队应配备完成工作所必需的资源。［2］

由此，笔者总结出团队理念的要素应该包括共同的目标、互助合作、良好的沟通和激励机制和尊重个体四个方面。这四个方面的要素在团队建设上所起的作用是不一样的，共同的目标是团队发展的动力，核心是互助合作，良好的沟通与激励机制是保障团队获得成功的有效方法，尊重团队成员的个体差异是前提。高效团队的八大特征和团队理念的四个要素为高校教师党支部建设提供了很多有益的启示。

二、团队管理在高校教师党支部建设中的作用

1.有利于提升高校基层党支部建设的科学化水平

目前，在高校基层党支部建设过程中，我们面临着诸多新情况和新问题，高校教师党支部普遍存在着“组织生活难以正常开展、思想工作形式化、党员教育管理松懈、中青年教师入党积极性不高和教师党支部书记选配困难”［3］等现象。这就要求我们坚持用科学的理论与方法解决高校党建工作过程中遇到的难题。高校教师党支部建设要把党建理论与团队管理理论有机融合起来，在党支部建设的每个环节引入团队管理的科学理念，积极营造和谐统一的支部环境，使党支部、支部党员始终都能保持良好的激情与活力，进一步提升高校基层党组织建设的科学化水平。

2.有利于发挥高校教师党支部的战斗堡垒作用，提升支部的凝聚力

如果一个团队失去了凝聚力，对团体成员没有吸引力，团体就会像一盘散沙、难以维持下去。对于高校教师党支部建设而言也是如此，由于高校教师时间支配相对灵活，自由性大，导致教师之间聚少分多，组织他们进行集体活动也较为困难；加上高校教师党员思想认识上的不足，将主要精力放在教学科研上，参加支部活动的积极性和主动性不高，这些现象也严重影响了高校教师党支部的建设。因此，通过对支部成员进行团队理念教育，可以使教师党员产生共同的使命感和归属感，有利于加强教师党支部的凝聚力建设。

3.有利于教师党员自身素质的提高

高校教师党支部要注重支部党员个人潜能的培养与激发。在团队建设的过程中，合理的团队分工与合作、宽松融洽包容的支部环境，组织的集体关怀，都有利于调动教师党员的工作积极性和主动性。所以，实施团队建设，培育团队精神，其中最重要的就是要更新团队成员的知识技能，通过团队建设，来提高所有党员的个人素质、技能与觉悟，从而实现党员个人发展与党的事业发展的有机统一。［4］

三、团队管理与高校教师党支部建设的内在联系

团队管理的理念之所以能运用于高校教师党支部建设中，是因为两者之间有着一定的内在联系。《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》中规定，高校教师党支部承担着宣传、执行党的路线方针政策和上级党组织的决议，团结师生员工，发挥党员先锋模范作用，保证教学、科研等各项任务完成的重要职责，处在学科建设、联系和服务师生的前沿。高校教师党支部建设主要包括思想政治建设、组织建设、干部队伍建设和制度建设等方面。目前，团队管理理论在各类企业单位中被广泛应用，并取得了巨大成功。高校教师党支部作为高校的一个基层组织，运用团队管理的科学理念进行管理可以说是一次有益的探索和尝试。

1.团队管理理论提倡团队合作精神，这与高校教师党支部战斗堡垒作用的要求一致。团队管理理论强调相互的信任、良好的沟通和统一的承诺，有利于形成和谐融洽的人际关系，便于激发团队成员的自我潜能。高校教师党支部强调要不断增强凝聚力、战斗力和创造力，发挥党员的先锋模范作用，发挥支部的战斗堡垒作用，这些与团队管理理论中的团队精神的要求是相吻合的。

2.高校教师党支部与团队一样，都具有共同认可且明确的目标，也就是我们所说的共同愿景。团队通过共同愿景为团队成员指引方向，提供动力。团队成员会为达到这个目标而不断奋斗。高校教师党支部的共同愿景就是要培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。团队是一个团结技能互补成员，协调和凝聚团体力量，实现共同愿景的组织；高校教师党支部肩负着培养人才、科学研究和服务学校发展的重要职能，具有明确的愿景与目标，这与团队的组织意义是相契合的。

3.团队管理理论强调尊重个体，充分发挥个体的优势。团队是一个由个体构成的相对独立的工作单元。每个个体存在态度、思维和能力上的差异，一个团队只有承认并尊重每个人的差异，才能使团队成员更大限度地发挥自我潜能。高校教师党支部组织建设的重要内容就是充分发挥党员在教学科研、服务学生成长成才和学科建设等方面的先锋模范作用。这与团队管理理论中充分发挥个体潜能是一致的。

4.团队管理强调团队规范，这与党支部建设中的制度建设是一致的。团队规范是团队成员普遍认可和接受的规章和行为模式。团队规范有助于确保团队成员之间采取积极一致的行为。高校教师党支部建设过程中同样需要一定的规章制度来规范。

5.团队管理与党支部建设都强调领导的作用。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。在团队中，团队建设的团队目标，相互信任的氛围，团队规范等内容都需要团队领导者发挥作用。同时，在团队运行过程中，团队成员之间的分工与合作，任务决策的调整，激励团队成员规划未来等也都需要团队领导。党章规定，党的各级领导干部要有强烈的革命事业心和政治责任感，有实践经验，有胜任领导工作的组织能力、文化水平和专业知识。作为高校教师党支部的领导者同样需要注重领导方式的创新和改进，提高个人领导胜任力，唯此才能带领党支部成员完成好组织交给的各项任务，进而提高支部的凝聚力。

四、团队管理理论在高校教师党支部建设的运用

团队管理理论给高校教师党支部建设的启示表明，促进共同目标的一致性、充分发挥个体的潜能、注重团队规范的建立、恰当的领导、内外部的支持对于一个团队能否有效运行并产生绩效意义重大。团队管理的这些有益启示可以运用于高校教师党支部建设中。

1.探索支部建在团队上的教师党支部建设模式

新形势下，高校的重点工作主要是学科建设，依此，高校的很多工作如科研研究、教学工作、人才引进等都会以团队为单位进行。把支部建在教学、科研和管理团队上，有利于体现党组织在学科的政治优势、组织优势和思想优势，发挥政治核心、舆论导向、目标指向作用［5］，支部工作与团队工作紧密结合，一个先进的教师党支部也就是一个优秀的团队，有利于实现党务和业务的统一，避免了以前重业务，轻党建的现象，为学校的中心工作提供了组织上的保证。

2.树立一致的支部工作目标，加强教师党支部的思想建设

团队工作目标在组织行为学中称之为共同愿景。共同愿景让组织有共同性，使成员被一种共同的抱负凝聚在一起。高校教师党支部的愿景是十分明确的，教师党支部的共同愿景应该既包括党和国家、社会发展的宏观层次，也包括学校、院系发展的中观层次，还包括教研室、实验室、学科团队、个人发展的微观层次。［6］此外，我们在促进共同远景的一致时，还应把握个性与共性的关系，因为高校教师党员的个人愿景大多为支部愿景的具体化，比如，有的教师党员希望在研究领域有一番成就，成为学术到头人，有的希望在知识传授上深得学生喜欢，成为教学模范等等，这些个人愿景中是既包含有支部愿景的共性成分，也含有个人愿景的个性成分。当然，有些教师党员的愿景与支部愿景会有所偏离，如有的教师党员利己主义、功利主义严重。针对于此类教师党员，教师党支部应该深入细致地做好思想政治教育工作，提高他们的思想觉悟，使他们的个人愿景与支部组织愿景达成一致。只有如此，才能有效提升高校教师党支部的凝聚力和战斗力，进而发挥党支部的战斗堡垒作用。

3.充分调动党员教师的主动性，加强高校教师党支部的组织建设

充分发挥个体的潜能，是任何组织和团体有效发展的基础。对于高校教师党支部而言，就是要充分调动教师党员的积极性，激发潜能。这就要求党支部做好以下几方面的工作：首先要加强党员自身素质建设，对党员实施有效的教育、管理和监督。党员个人潜能能否得到充分发挥，关键还在于党员自身思想觉悟的提高，党员自身思想觉悟可以说是一切工作的思想基础。党章中也明确规定党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士，必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。这就要求教师党支部充分利用支部活动的各项平台，加强对党员的思想政治教育，提升教师党员的思想觉悟，引导他们爱岗敬业、讲奉献。当然为了保障支部党员的积极性，党支部还应建立健全各项制度，完善考核和激励机制。因为高效的激励机制能够激发成员的工作动机。教师党支部可以将支部工作与支部党员教学科研管理等日常工作紧密联系在一起，积极保障教师党员的发展条件。要建立健全教育、管理、服务党员的长效机制，健全党内激励、关怀、帮扶机制，从思想、工作和生活上关心教师党员，激发教师党员增强光荣感和责任感，不断增强教师党员保持党员先进性的内在动力。［7］

4.探索有效领导方式，注重选配好支部书记，加强队伍建设

团队管理理论表明，团队领导有效的领导方式能够提高团队的凝聚力和向心力。“潜在的团队能否成长为真正的团队，甚至绩优团队，团队领导者起着重要的作用。”［8］党的十八大指出，“要按照守信念、讲奉献、有本领、重品行的要求，加强党支部书记队伍建设”。因此高校基层党组织要重视教师党支部书记的选拔，要把那些热爱党务工作，党性意识强，有较强业务水平与工作水平的党员同志选拔为党支部书记，要把教师党支部书记培养成教学模范或学科团队带头人，把教师党员中的教学模范或学科团队带头人培养成支部书记。作为支部领导者的支部书记，应该充分听取支部成员的意见，带领支部成员建立共同愿景，坚持个人愿景和支部共同愿景相结合，尽量促成支部愿景的一致性。通过在支部中营造相互信任，融洽沟通的民主氛围，采取有效手段，调动支部党员的工作积极性和主动性，努力使高校教师党支部能在学校教学科研服务工作中发挥有效作用。

实践证明，团队有着巨大的潜力，越来越多的组织已经发现，相比其他的工作方式，以团队为基础的工作模式取得了巨大的成绩。高校党支部建设是一项系统工程，团队管理中的科学理念适用于高校教师党支部建设，用其来指导高校教师党支部建设，有利于高校党建工作的科学化。

［1］陈忠卫.团队管理理论述评［J］.经济学动态，1999，（8）.

［2］李伟.组织行为学［M］.武汉：武汉大学出版社,2012.

［3］管永前.当前高校教师党支部建设中存在的问题与对策探析［J］.国家教育行政学院学报，2007，（7）.

［4］李巧芬.论团队理念在党支部建设中的作用［J］.思想政治工作研究，2011，（3）.

［5］金锦华.创新高校教工党支部建设的思考［J］.学校党建与思想教育，2010，（7）.

［6］张婧.现代大学制度建设中高校教师党支部功能研究［J］.北京教育（高教），2016，（6）.

［7］徐涌金,林培元.试析学习型组织理论在高校教师党支部组织建设中的应用［J］.国家教育行政学院学报,2010，（3）.

［8］乔恩·R卡曾巴赫等.团队的智慧［M］.北京:经济科学出版社，1999.

［责任编辑：黄贝如］

王平（1986—），男，南昌工程学院土木与建筑工程学院讲师，研究方向为思想政治教育；成建玲（1985—），女，南昌工程学院土木与建筑工程学院助教，研究方向为思想政治教育。（江西南昌330099）

江西省高校党建研究项目（GH-201523）;南昌工程学院党建专项项目（2014DJ01）