李姣玲

试析基于“90后”大学生特点的古代文学教学改革

李姣玲

当下，大学生“90后”较多，他们处于复杂化的社会大环境中，受到各种思潮影响，呈现出全新的特点。与此同时，在素质教育的大背景下，大学古代文学教学改革也成为一种必然趋势，如何因材施教、构建高效课堂、最大化提高课堂教学有效性、促进“90后”大学生全面发展已成为大学古代文学教学改革的主要目标。

“90后”大学生；高效课堂；古代文学；教学改革

一、“90后”大学生特点

在素质教育背景下，大学古代文学教学已被提出全新的要求，急需要结合各方面情况进行合理化改革，这就需要全方位准确把握当下“90后”大学生特点，以此为基点深化改革。和以往大学生相比，“90后”大学生有着本质上的区别，呈现出很多新特点，这是古代文学教学改革中高校需要把握的关键点之一。在信息化时代背景下，“90后”大学生获取“知识、信息”二者渠道发生了质的变化，不仅仅是从专业课本中获取知识，还能借助智能手机、电脑等获取所需的更多信息，解决学习、生活中遇到的问题，优化完善自身知识结构体系，不断拓展他们的知识面，有效提高综合素养。“90后”大学生大都活泼、开朗，特别喜欢展现自身各方面才能，极易接受新鲜事物，当然，在专业学习中也会对教师提出更多、更高的要求，想要获取更多的文化知识，喜欢多样化的教学方法。与此同时，由于社会大环境竞争日渐激烈，大学生就业形势日趋严峻，“90后”大学生忧患意识也不断强化，变得更加实际，在追求目标中具有鲜明的功利性特点，将重心都放在专业实用型知识上，对于古代文学这样的课程比较忽视。然而这并不利于他们的全面发展，因此急需要对“90”后大学生进行积极引导，使其全方位正确认识专业各学科的重要性；要建构高效课堂，使学生更好地学习课程知识，培养他们多方面技能。

二、基于“90后”大学生特点的古代文学教学改革途径

1.优化教学内容，创设良好的问题情景，激发学生学习兴趣

在素质教育背景下，教师要全方位准确把握当下“90后”大学生具有的多样化特点，客观分析当下古代文学课程教学中存在的一系列问题，结合大学生古代文化课程教学大纲要求，优化调整课程教学内容，注重古为今用，不断提高其实用性，多角度巧妙引导班级学生全方位正确认识古代文学课程，将其放在和其他学科同等重要的位置，促使学生更好地学习古代文学知识。以《咏诗怀》为例，在课堂教学中，教师要结合当下“90后”大学生兴趣爱好、个性特征、认知水平，准确把握课文内容难易度，科学安排教学内容，以此为基点，引导学生站在美与人性的角度解读并鉴赏课文内容，准确把握该篇课文“字、词、句”和课文整体间的关系，更好地走进古代文学世界，和文本内容对话，深入挖掘其中蕴含的人性知识，准确解读课文内容，使其逐渐感受到古代文学的魅力所在，逐渐产生浓厚的兴趣。

就该首诗来说，掌握古诗创作的时代背景尤为重要，也是学生正确理解古诗内容的关键点。在此过程中，教师要多层次科学安排教学内容，优化课堂教学环节，巧设问题情景，比如，如果站在曹魏朝廷大臣角度，应该怎样对待道德败坏或者杀人的朝中大臣，制裁、鄙视是很多学生的回答。教师不要急于给出正确答案，要引导学生进一步思考相关问题，比如，如果该人手中掌握着大权，会给自己带来很多益处，自己又想靠拢他，又该如何抉择？提出该问题后，会发现学生开始陷入沉思，处于沉默状态。教师可以巧妙展开教学内容，让学生意识到在该复杂化的时代背景下，司马氏属于具有一定影响力的人物，而在曹魏政权方面，却扮演着篡权者的角色等等，使学生能准确理解古诗内容。

当然，为了更好地解析该诗，教师还可以根据班级学生已有水平，选取阮籍难易程度适中的其他作品分析鉴赏，让学生在类比的同时，深刻体会作者内心的孤独、苦闷。随后，教师要围绕该古诗内容，巧妙融入相关的古代社会政治、习俗等多方面内容，引导“90后”大学生走进历史的世界，和该首古诗作者产生心灵上的碰撞，准确把握作者想要表达的思想情感，深刻体会古代文学作品所具有的生命力、感染力，学会站在古人的角度，去了解他们的生活、情感等，在无形中逐渐对古代文学产生浓厚的兴趣。

2.科学利用多媒体，有效突破教学重点与难点

在改革古代文学教学中，教师要意识到多媒体优化利用的重要性，将其巧妙应用到课堂教学中，充分发挥其多样化优势，帮助学生突破教学重点与难点的基础上，有效提高课堂教学质量。

就古代文学课程来说，知识难度较大，一堂课的容量比较大，学生极易遇到多方面障碍，如文字、古今语境等，需要花费大量的时间，而务实功利是新时期“90后”大学生的显著特征，因此急需要优化利用多媒体。

以《自奉先县咏怀五百字》为例，这是杜甫的代表作品之一。上课之前，教师可以巧妙利用多媒体集“文字、动画、视频”等于一身的特点，制作合理化的多媒体课件，并根据班级学生已有水平，向其布置难易程度不等的预习作业，让班级学生通过多样化途径收集相关资料，试着完成预习作业，对该首古诗留下初步印象。

在课堂教学中，教师可以利用多媒体辅助教学工具，让班级学生观看相关视频、图片，吸引学生注意力，提高他们参与古代文学教学程度，优化课堂教学环节，有效展开课堂教学，在师生、生生互动中引导班级学生全面、客观理解该古诗内容，准确把握诗人借助古诗想要表达的思想情感。

该课堂结束后，教师可以根据“90后”大学生大都精通计算机、网络等特点，借助QQ群、微信群，进行相关资源共享，和学生进行课后在线交流，便于班级学生有效解决课堂教学中遇到的问题，有效突破教学重点以及难点，进一步巩固课堂上所学知识，将其灵活应用到实践中，将知识学“活”，使其感受到古代文学在日常生活中的重要性。

3.优化教学方法，注重理论与实践教学有机融合，提高课堂教学有效性

在新形势下，传统“填鸭式、放羊式”教学模式已无法有效满足时代发展的客观要求，各方面出现的问题不断显现。在古代文学教学改革中，教师必须综合分析多方面影响因素，优化课堂教学方法，注重理论与实践教学的有机融合，不断提高课堂教学有效性。

以《短歌行》为例，在课堂教学中，教师可以围绕古诗内容，先让班级学生朗读该首古诗，找出自己喜欢的诗句，说说喜欢的原因，大致了解古诗内容。随后，教师可以借助小组合作学习，让班级学生以小组为单位，探讨提出的相关问题，引导学生全面、深入理解古诗内容，积极思考人生、生命这一重大问题，如何面对时光飞逝，生命短暂的无奈，促使他们学会珍惜生命，懂得生命的意义。教师可以采用情景教学法，让班级学生围绕该首古诗主题思想，以小组为单位，扮演不同的角色进行表演，使其在真实的情景中更好地理解、尊重生命，准确把握生命的真谛。

以《和郭主簿》为例，这是陶渊明的作品。在课堂教学中，教师要注重理论和实践教学二者有机融合，理论教学的同时，开展多样化的教学实践活动，便于学生在亲身实践中掌握课程知识，贴近“90后”学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，将当代社会文化现象巧妙融入到课堂教学中，赋予古代文学作品新的价值，还原古代文人生活场景，便于学生更好地走进文本世界，更好地了解古代文人所思所想。教师还可以引导学生试着分析陶渊明主题相同的其他作品，使其在鉴赏古诗中巧妙利用所掌握的技巧、方法等，掌握科学学习古诗的方法，并将对应的写作手法等巧妙应用到写作中，不断提高写作水平，促进“90后”大学生全面发展。

三、结语

总而言之，在新形势下，教师必须与时俱进，坚持以人为本理念，全方位客观分析当下“90后”大学生特点，尊重学生个体差异，深化改革古代文学教学。教师要多层次优化课堂教学内容，创设良好的问题情景，激发学生学习兴趣，巧妙利用多媒体，有效突破教学重点与难点，优化教学方法，注重理论与实践教学有机融合等。以此，科学改革古代文学教学，培养“90后”大学生多方面素养。

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［责任编辑：黄贝如］

李姣玲（1976—），女，邵阳学院文学院讲师，研究方向为古代文学。（湖南邵阳422000）