【摘 要】以第二外语日语的课堂教学为例，针对日常授课中遇到的问题，尝试通过灵活学习语法知识、提高学习成就感；保持学习日语的热情、深入了解日本文化；创造口语练习机会、提高语言表达能力；利用微信、QQ等通讯工具，为有需求的学生“加餐”等方法，提高学生的日语学习效率。

【关键词】第二外语日语；日本文化；口语表达

在全球化高速发展的今天，国际交往日益频繁便利，人与人特别是不同语言的人之间的交流已经成为生活中的一部分。因此，外语能力的培养将不仅是学校的一门功课而已，无论商贸、出国考察、外交、观光旅游，甚至考试、就业、升迁都需要一定的外语能力作支撑。对外语人才的能力要求也大幅度提升，需要国际型、应用型和复合型人才。因此，第二外语日语教育的首要目标是让学生掌握与日本人地道地、无障碍地交流的技巧1。因此，高校的外语课堂教学不能仅仅停留在书本上单词、语法、句型的讲授，而是要重视学生实际应用能力的培养。本文以笔者执教的第二外语日语的课堂教学为例，针对日常授课中遇到的问题，尝试一些改进方法，提高学生的日语学习效率。

我校的第二外语日语课程是面向外国语学院英语专业学生的综合教育必修课程，从二年级下半学期开始至四年级上半学期结束，一共开设4个学期，共192学时。课本使用《中日交流标准日本语？初级》，课程教学任务是培养学生具有一定的日语阅读能力，初步的听说写译能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为今后继续学习日语打下基础。

第二外语日語课程是一门综合性的课程，融精读、泛读、口语、听力、文化、概况、翻译、写作等为一体，但是与专业日语课程的设置相比，课时却远远少于日语专业课程。为了完成大纲要求，客观上教师不得不采用传统的 “输入式”理论教学模式，即以老师为中心，教师扮演知识传播者的角色，学生往往被动地接受，师生之间缺乏交流2。加上这是一门第二外语课程，学生本身不够重视，放在上面的学习时间少之又少，教学效果可想而知。

英语专业的学生一般是零基础开始学习日语，他们选择日语作为第二外语课程，一个很重要的原因是喜欢日剧、动漫，想通过日语的学习能够脱离字幕，自己听懂台词。另外还有一个原因，就是看到日语中有很多汉字，有亲切感，理所当然地认为日语比其他外语好学，容易拿到学分。

因此，在日语的学习过程中，有很大一部分学生在第一学期学习积极性很高，也能认真的花时间去记单词、语法、句型。但是，随着学习内容的展开，单词量增多、句型难度增加，再加上对日本文化和中国文化差异的不理解，当初的学习热情逐渐冷却，学习的兴趣慢慢降低，主动学习日语的时间也越来越少。同时，年级越高，英语专业课程任务也随之加深、加重，再加上为毕业论文预留时间而在二、三年级集中、大量选课完成学分，更是压缩了作为第二外语的日语的学习时间。很多学生慢慢放弃日语的学习，在考试前突击背单词、复习语法，只求60分及格，拿到学分。

为了改变这种状况，笔者在课堂教学中做了如下尝试：

（1）灵活学习语法知识、提高学习成就感。

学习新单词时，不是只简单讲解发音、意思，而是帮学生分析每个单词是音读还是训读，并拓展许多新的词汇，让学生在掌握规律的情况下，轻松扩大词汇量；学习新语法时，告诉学生不要去死背书上的句型，而是记住典型的例句。日语句型繁多，如果公式化地去背句型，一来工作量相当大，二来也非常容易混淆。记住典型例句，那么在使用这个句型时，对照例句，用言的接续和句子的意思一目了然，用起来得心应手。这样，在有限的时间里提高了学习效率的同时，也使学生有了学习的成就感，增加了信心，达到了事半功倍的效果。

（2）保持学习日语的热情、深入了解日本文化。

为了保持学生学习日语的兴趣，加深对日本的了解，对课本中出现的场景，笔者注重发挥自己在日本留学多年的优势，联系自己在日本的亲身经历，把一些趣事分享给学生，提起他们的兴趣。有很多学生对课堂提到的自己感兴趣的问题，还会课下通过互联网等途径再去深入了解。同时，笔者利用上课前和课间的时间，播放一些动漫和日本文化短片，使学生放松休息的同时也了解到日本的风土人情，加深了对日本文化的理解。

通过一段时间的尝试，取得了一定的效果，很多学生喜欢在课下和老师讨论一些日语和日本文化相关的问题，还有一些学生利用假期去日本旅游，去证实老师讲过的经历，学生上课时的精神状态也有了可很大的改观。

（3）创造口语练习机会、提高语言表达能力。

现今的社会是一个讲究实效的社会。很多学生学习外语，也是希望自己能够掌握一门流利的外语，对今后的生活，就职起到“加分”的作用。因此，作为第二外语的日语课程，教学的重点不应仅仅放在书本知识的讲授上，更重要的应该是培养学生的语言实际应用能力。

对中国学生而言，外语的口头表达一直是个弱点，而日语作为第二外语，学生开口讲日语的机会更是少之又少，于是，课堂上的授课时间更加弥足珍贵。如何更高效地利用有限的课堂时间，提高学（下转第77页）（上接第80页）生的日语口头表达能力，也成为了笔者不断探讨的课题。

笔者在授课中首先讲解重点单词及常用句型，解释清楚其意义及使用习惯。为了加深学生对单词和句型的理解，可以利用多媒体，给学生播放相关的语音视频鼓励学生跟读。此外还要增加课堂上和学生的互动，让学生开口说日语。另外，一学期布置1-2次课下音频或视频作业，把学生分成若干组，让学生做模仿或自创生活场景短剧的练习，做成音频或视频资料发给老师。从交上来的作业情况来看，学生大多热情很高，短剧内容丰富、日语会话接近生活，取得了较好的效果。

（4）利用微信、QQ等通讯工具，为有需求的学生“加餐”。

大学三年级开始，准备考研的学生已经开始着手准备。英语专业学生报考本专业研究生，第二外语为必考科目。第二外语日语课程设置为四个学期完成《中日交流标准日本语？初级》上下册的内容，而大部分大学的研究生入学考试，第二外语日语考试范围是《中日交流标准日本语？初级》上下册+《中日交流标准日本语？中级》上册或是要求同等程度的日语能力。因此，准备参加研究生考试的学生必须要利用课外时间完成中级（上）的学习，而这部分学生的人数又不足以另外开班，他们只能自学。作为第二外语，日语学习起步晚、学习时间短，学生还没有完全掌握学习的方法，又没有教师的指导，需要花费更多的时间和精力。

为了满足这部分学生的需求，笔者在班级里公开了自己的微信号和QQ号，大家可以加微信，遇到问题随时可以提问，笔者也尽量及时、准确地为学生作答。同时，也发给他们一些总结好的语法知识点。这种方式方便快捷，既可以及时解答学生的疑问，也增进了师生的关系。

以上是笔者在日常授课中的几点尝试与探索。在第二外语日语的教学中，教师应该尽可能创作良好的学习环境，提高学生的学习兴趣，采用灵活的教学方法，使学生牢牢掌握基础语言知识的同时，深入了解日本文化。笔者相信，有了这个基础，一旦他们在实际生活和工作中有机会接触到日语环境，一定会很快适应并迅速进入状态。

【参考文献】

[1]韩冰，江春华.综合大学二外日语教育的问题与对策[J].日本问题研究，2012年04期.

[2]韩冰.第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策[J].知音励志，2016年17期.endprint