张俊佳　戴明川　王德春

【摘 要】培养高素质的技术、技能型人才是高职院校区别于其他院校的主要特点。实践动手能力的培养是培养高素质的技术、技能型人才的重要途径，职业资格证书也成为了衡量学生动手能力和专业知识的重要凭证。随着社会对人才的需求也发生了变化，越来越多的企业和工位需要员工持证上岗，因此，职业资格证书的考取也成为高职学生学习的重要内容之一。本文以《电气控制与可编程控制器》课程为例探讨了高职院校实训课程教学与职业技能鉴定相衔接的教学模式改革研究思路及方法。

【关键词】实训课程；职业技能鉴定；可编程控制器（PLC）

0 前言

随着我国经济与科学技术的发展和工业制造2025的提出，社会对高素质的技术、技能型人才的需求也越来越大，企业也越来越重视员工的技能培训，对员工持证上岗能力要求越来越高、工种范围越来越广。高职院校为社会输送了大量的高素质的技术、技能型人才，为社会经济发展做出了巨大的贡献，职业教育教学目标应随社会对人才的需求变化而变化。因此，职业教育教学过程所使用的方法和手段也需要适应新的教学目标，在此过程中需要教师转变教学观念，改革传统的教学方式和方法，创立新的教学模式适应新的教学目标、培训新型高素质技术、技能型人才。如何构建一门实训与职业技能鉴定相衔接的课程既是社会对职业教育提出的要求，也是职业教育教学方式改革的目标之一。

1 课程建设目标

明确课程建设目标是适应经济发展、产业升级和技术进步需求，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制，推进专业课程内容与职业标准相衔接。具体而言就是利用职业教育 “先进教学内容、先进教学方法及手段、优质教师队伍、优质教材、优质网络资源、科学教学管理”和本课程的学习和训练，使学生具备相应的专业课程基础知识，实践动手能力，较强的分析和解决问题的能力。除此之外，还需要与企业生产实践要求相结合，为学生具有相关职业能力和考取相应的职业资格证书服务。针对《电机及控制技术（含PLC）》课程来说就是使学生具备电气控制系统的安装、调试、维护等能力，具备对常见电气控制系统提供继电器-接触器控制或PLC控制解决方案的能力。同时，将职业技能和资格培训内容融入到教学过程中，也为学生考取可编程控制系统设计师证书和维修电工中级、高级证书做准备。

2 课程改革的思路及内容

2.1 课程改革思路

PLC控制技术本来就是一门理论与实践相结合十分紧密的课程，目前的教学方法主要采用项目制方式，以案例为中心等教学方法，这些教学方法重点强调学生对知识点的掌握，缺乏職业技能的掌握与培训。因此，可以以职业技能鉴定标准为切入点，开展与职业技能鉴定相衔接的高职实训课程教学模式改革，进而推动课程体系、教学内容、考核模式等改革，提升学生的综合能力。

2.2 课程改革内容

课程改革首先需要对课程教学内容和实训条件进行研究和分析，教学内容是教学活动的主要形式，实训条件是教学内容的具体体现。通过调查岗位需求及能力要求，分析相关工种的职业技能鉴定标准；从职业知识、操作技能和职业道德三个方面分析职业技能鉴定的考核方式；分析技能鉴定考核培训教材及题库，明确培训鉴定的知识体系；通过实地考察职业技能鉴定培训及考核场所，了解其设置标准。

（1）课程标准改革

课程标准是规定学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。因此，建立与可编程控制器职业技能相结合的课程标准，明确教学内容和教学方法是课程改革首先需要解决的内容。为做好实训课程标准与职业技能标准的对接，首先需要开发“双证”课程及课程标准，将可编程控制系统设计师、维修电工中级、高级证书内容与PLC专业课程相融通，以PLC职业资格要求的职业岗位工作能力为主线开发PLC课程标准，使学生在学业和职业技能水平均达到教学知识目标和资格培训标准。

（2）课程考核方式改革

课程考核的目的是为了检验学生学习和掌握相关知识点的情况，然而目前的考核方式重结果轻过程，重理论轻实践。考核形式单一、僵化，并不利于全面了解学生学习情况和与职业技能培养。为了让考核更加全面且与职业技能相衔接，就需要将课程考核方式由普通的“终结性”考核向以职业技能鉴定的“过程性”考核转变。将PLC课程考核结合技能鉴定，体现其“过程性”考核内涵。引入能力模块化教学，做好课程教学与职业技能鉴定内容的有效衔接。引入科学合理的课程评价体系，结合技能鉴定考核，实现课程评价与技能鉴定的互认。

（3）PLC课程实训场地建设

实训场地作为实训课程的教学场所，对培养高职学生的实践动手能力起着不可替代的作用。PLC品牌的多种多样，每个学校都可根据自身的特点和教学内容建设适合自身的实训场地和设备，而这些场地往往缺乏标准化、规范化、科学化，经常出现实训场地、设备与职业技能鉴定不相符，与职业技能要求脱节等现象，实训条件的好坏直接决定了实训效果，因此这样的场地和设备既不利于学生学习也不利于学生掌握相应的职业能力。因此，需要根据国家相关标准和职业能力要求建立一个标准化、规范化、科学化的基于PLC职业技能鉴定和中级、高级维修电工职业技能鉴定的实训场所。这样的场所既能完成PLC课程教学内容，又能培养学生的职业技能与素养，完成职业技能鉴定，形成以PLC课程教学与职业技能鉴定相衔接的标准化、规范化、科学化的实训场地。

（4）师资队伍建设标准改革

师资队伍建设及水平直接影响教学水平。高职院校的任务是培养高素质的技术、技能性人才，因此高职院校师资队伍建设不仅对教师学历、学位提出较高要求，也需要对教师的职业技能水平提出较高要求。PLC课程教学与职业技能鉴定的衔接需要具有高水平的职业技能的教师来支撑。传统的只重视教师学历水平已不再适合当下课程教学与职业技能鉴定相衔接的要求，因此，建设“双师型”教师队伍成为师资队伍改革的必然要求。与此同时，为了掌握技能鉴定的标准、内容、方法，更好的与PLC课程相衔接，还需要加强职业技能鉴定考评员队伍建设，让一批懂教学，懂职业技能鉴定的师资队伍来承担PLC课程相关建设与教学，将对学生知识的学习与职业技能水平的提高起到非常重要的作用。

3 结语

随着我国科学技术发展和制造业水平的提高，社会对高素质的技术、技能型人才的需求也越来越大，要求也越来也高。除了学历证书外，职业资格鉴定证书也是用人单位招聘录用求职者的主要依据，这就要求高职的专业课程教学，应以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，精心设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，改革课程教学模式，通过促进课程教学与职业技能鉴定的衔接，培养毕业生既具有适度的基础理论知识，又有较强的技术应用能力，以适应社会和企业的需要，提高就业率。

【参考文献】

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