互联网经济下大学生“创客”培养模式探析

2017-11-21毛方明

环球市场 2017年27期

关键词：创客技能大学生

毛方明

浙江农业商贸职业学院

互联网经济下大学生“创客”培养模式探析

毛方明

浙江农业商贸职业学院

互联网经济时代，国家和社会鼓励大学生积极投身创新创业，建设知识型、创新型的青年创业大军，提高就业质量和人民收入水平。但现阶段大学生创新教育存在着诸多问题，高校要利用互联网的优势，以科技竞赛为抓手，培养学生创新思维，锻炼学生动手能力，提升学生创新能力，从而提升创新人才的培养水平。

互联网；创客；创新；创业

引言

近年来，国家主席习近平、国务院总理李克强在不同讲话中高频率提到“大众创业、万众创新”，鼓励大学生争当“创客”，积极投身创新创业。为此，国务院设立了总额在400亿元人民币的“国家新兴产业创业投资引导基金”来助力，各地政府部门出台了一些地方政策，用以鼓励大学生们参与到“双创”浪潮中。例如，2014年10月，浙江省就出台了《浙江省大学生创业引领计划实施方案(2014-2017年)》。方案要求各地区大力扶持大学生创业，有条件的地区要加大资金扶持力度、鼓励网络创业等，随之浙江各地市又纷纷出台了本地支持条例。年轻大学生们有了广阔的平台施展拳脚，成功的大学生“创客”接二连三的出现在大众的视觉下。

研究“互联网+”环境下大学生“创客”培养模式，从而更快更好地培养满足时代要求的新型“双创”人才，这对我国高等教育、就业环境的发展都是大有裨益，并将进一步促进中国社会结构的完善与升级，实现学生、企业、社会、国家的“四赢”。

一、国内大学生“创客”培养现状

“创客”，来源于英文单词“Maker”，是指一类有着一定的知识积累，具备创意、创新和实践、分享意识，准备挑战自我实现梦想的人。其中，大学生是最值得期待的一分子。他们既是创新创业事业的潜力人才，也是技术改革和转化的重要后备力量。

现阶段，国内高校大学生“创客”培养仍处于发展和研究时期，目前还没有形成比较成熟和系统的“创客”培养模式，相关研究不够深入，系统理论单薄，对创业教育实践总结不够，缺乏专业性的指导。国内的创业课程在综合性、系统性上都远不能满足学习需求，多数学校没有设置足量的创业课程和创业导师。在政府和社会方面的强力引导下，国内高校更多的是“因赛开课、以赛促培”，围绕各种创业、创新比赛，制定授课计划，设计培训课程。

在理论研究方面。因为“创客”这个概念提出不久，国内与本课题直接或间接相关的研究文献并不多见。主要有曾晓玲撰写的《大学生创业意识的现状、影响因素及培养》(2007)，王莉撰写的《以科技竞赛为载体的大学生课外科技创新培养研究》(2011)，韩晨光撰写的《能力基点：理工科大学生创业创客教育课程设计及实践——基于两岸理工科大学生创业能力调查数据》(2015)，李拓撰写的《大学生创客阶层成长与发展研究》(2015)，徐长杰撰写的《大学生“创客”冷思考》(2015)，等。这些研究主要集中在培养大学生“创客”的重要作用以及意义研究上。许多作者都强调了“互联网+”时代的信息创新，将各种信息创新看作是大学生创新能力培养的核心。他们认为，大学生“创客”培养体系应该包括信息辨别、获取、分解、开发、组合以及应用等诸多方面，只有具备了以上能力，才能适应知识经济时代的需求，才能实现创新性发展。

在实践操作方面。国内高校常见的一种形式就是被动地参与各种创业创新竞赛，很少高校主动去研究如何系统地培养大学生“创客”。自上世纪末开始，为提升高等院校大学生的创新创业技能及意识，我国各地举办了不同专业、不同行业、不同层次的职业教育技能大赛。大到全国性的组织，小到省、市、地方院校。1989年，共青团中央、教育部等共同主办了“挑战杯”大赛，这是最早的大学生创新、创业类比赛。2009年，教育部举办全国大学生电子商务“创新、创意、创业”大赛(即“三创杯”)；2011年又增加了电子商务技能大赛项目。这些规模、层次不同的技能竞赛为大学生提升创新创业能力起到了重要的作用。大学生通过这些比赛，掌握了相关创新创业知识，为走向职场做好了准备，对成为新时期的大学生“创客”起到了积极的作用。

然而，学生的创新精神、创新意识以及创新能力不是单纯的能够通过课堂教学就能培养起来的，更多的则是要借助学校以及社会的实践活动。

二、国外大学生“创客”培养简析

国外在这方面的研究比中国起步则相对较早，这与欧美政府的制度支持有着密切的关系。在西方，大学生创业非常普遍。比如，美国大学生创业的比重高达20—23%。创业教育已成为美国本科教育中发展最快的科目之一：正式的创业教育(主修、辅修或证书)专业从1975年的104个增加到2007年的500多个；课程数量从1985年的250增加到2008年的超过5000(包括两年及四年学制)。到2012年，每年有超过40万学生选修、将近9000名老师教授这方面的课程；全美1250座左右的“企业孵化器”中，大约三分之一存在于大学中。

美国的学者Slize就曾对美国“创客”培养模式做出过深入的研究，她认为在创新、创业培养中必须要让学生学会科学探究、团队合作以及训练与掌握技能，此外还要尽可能地在发展学生独立工作的技能。还有学者指出通过“创客”教育可以培养学生的批判性思维，能够让学生在实践中享受科学的乐趣。除此之外，美国很多大学也制定了相应的创新教育相关的教学大纲。