张敏芳

摘 要：本文论述了在新教育理论与教育思想的指导下，如何通过多媒体教学来促进体育教学的改革，着重探讨了在体育多媒体教学中，多媒体课堂教学的实施和对教学效果的分析，并对多媒体教学提出了建议，以期能对体育多媒体教学的实施有所启示。

关键词：多媒体技术；体育教学；应用

一、研究目的

本研究采用文献资料法和访谈法的形式对笔者工作所在区的体育教学现状进行调查，分析当前多媒体教学手段在体育教学中的教学现状，包括多媒体设备的配备和使用情况、多媒体课件制作及多媒体辅助体育教学效果等，并提出相应的对策，探索完善优化多媒体教学的课堂模式和教学方法。

二、研究方法

（一）文献资料法

本研究主要从两方面着手查找文献资料，其一是教育信息化相关理论方面；其二是信息技术与教育教学相关理论方面。通过查阅上海体育学院图书馆、中国知网数据库、万方数据知识服务平台等方式，搜集与整理1996—2016年以来教育信息化、信息技术与体育科学、信息技术与课程整合、信息技术与体育教学有参考价值的相关核心论文与硕博论文。通过整理、分类、总结前人的研究成果，为本研究提供理论基础。

（二）实地观察法

本研究观课看课堂，了解信息技术与体育教学融合的实际开展情况，并以此作为本研究的依据。

三、结果与分析

多媒体技术是社会经济、科学技术与教育条件发展到一定水平的产物，也是人们的意识达到一定水准、教育发展到一定程度的客观要求。传统体育教学中，体育教师的教学、动作示范成为学生的认知过程的主要来源，而教师因专业、年龄、场地器材等因素限制，或者技术动作本身的不可分割性，在讲解示范时难免使学生动作概念模糊。基于上述问题，我们试用“多媒体辅助教学”加以解决，结合体育教学改革创新的实际要求，加强体育教学活动开展中多媒体技术的有效使用，并对体育教学改革创新中的应用效果做出科学地分析，以开拓教学新思路。

（一）传统式体育教学存在的问题

1.实践课多、理论课少、媒体单一

多年来，体育教学一直存在着实践课多理论课少（甚至没有理论课）的缺憾，这并非是教师理论水平低，不善讲解，而是从思想上认为学生理解有限，没有兴趣深入讲解。此外，教学媒体单一，导致体育课的技术教学和理论讲解只局限于口授，采用的媒体也只限于黑板、粉笔、书本、幻灯等，只能以数值、文字、声音或静态图像表达、传递信息。即使引进一些新的录像资料，也无法像多媒体那样实现信息的集成、控制和交互，让学生达到感性认识与理性认识的高度融合，使寓意深刻、需要发散性思维的体育技术、战术理论活不起来，变得枯燥乏味，限制了学生对体育运动内涵的理解与把握。

2.教学手段陈旧、与现代发展不相适应

体育教学一般都以教师亲身示范、讲解和图解为主。室外教学环境差，使教师的讲授受到限制，授课的视听效果不理想，教学中出现的问题不能及时反馈给学生，使学生得到正确的动作概念，而正确的动作概念建立在教学过程中可以说是很困难的。为了能够在短时间内使学生掌握动作，一般都采用教师示范、讲解，利用挂图、幻灯、录像等手段，虽然有了改进但并未发生根本性变化，其效果令人不太满意的原因有以下几方面。

（1）演示的片面性

教师在示范过程中很难把动、静有机地联系起来，动作示范只能是瞬间的，或者全静态挂图、录像、电影等演示，在语言描述上难度大，准确性较差。

（2）演示的统一性差

一个技术动作或一个战术训练只能是示范、演示与讲解分别进行，或以静态挂图为模拟对象进行演示，但讲解给学生的动作表象是孤立的、缺乏有机的联系，使学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握技术和战术。

（3）视听效果差

教师的演示没有背景对象，讲解空洞，要点难以突出，动作过程演示短暂，缺乏时空变化的关联性，导致学生不能根据描述产生联想，并形成动作的表象；且录像、电影中的专业用语较多，是全部技术演示，学生不易理解，难以体会技术动作。

（二）多媒体技术对体育教学的积极作用

1.提供多种信息形式，扩展和放大信息空间

著名心理学家特瑞拉经过研究曾经得出这样的理论：人类的学习83%通过视觉，11%通过听觉，而通过嗅觉、触觉和味觉获得的信息仅占6%。也就是说，人类94%的信息是通过视觉和听觉获得。多媒体技术处理的信息可以呈现出多样化和多维化，使讲授内容不再局限于单调狭小的范围，有更加充分自由的空间，使那些抽象难懂、用语言不易表达的内容变得生动具体、一目了然。对于一些连续复杂的技术动作和战术跑位，还可以利用多媒体计算机虚拟技术在屏幕上进行分解或组合，再加以图标、亮点予以重点显示，以利于学生理解吸收。

2.缩短了学生将信息转变为知识的过程

传统的体育理论课，教师大都是“照本宣科”，以教材为依据，这种信息组织结构是线性的顺序结构，但科学研究表明：人类的思维方式是一种发散式的非线性的思维方式。例如，体育战术是在相互间不断地移动中完成的，实现战术的最终目的过程是复杂多变的，有时要重复多次，需要各个位置的协调配合。我们判断一名体育运动员意识的强弱，关键是看他能否用辨证思维方式去理解应用战术。多媒体的信息组织方式正符合体育运动的需要，它可以实现多角度、多方位、多层次、非线性的信息传输与交流。多媒体不仅符合学生的思维习惯，还能帮学生建立思维、改善思维、减少思维过程中的弯路，较快地接近学习目标。

3.示范形式的大飞跃

在体育教学中，示范是经常使用的一种方法，它是教师演练动作给学生看，使学生对动作产生一种直观的印象，方便学生进行模仿和学习的常用方法，其有完整动作示范、局部动作示范、镜面示范、正误对比示范等。由于时空因素等對示范的影响，使示范的使用有很大的局限性，而用多媒体方法可以使示范产生根本性的变化。endprint

4.更新体育教学观念

把多媒体技术应用于体育教学中是新的教学方式，这开辟了体育教学的新天地。教学改革要求培养复合型、创造型的人才，在教学内容上改“素材”为教材，教法多样性与实践性相结合，创造出有利于学生理解原理、掌握技术、体验乐趣和学会健身的新教学模式。学生对课堂的反映表明，教师运用现代化的手段进行授课，能挖掘和培养学生的潜力，使学生在扩展知识的同时，具备对学习新知识的好奇心、探索欲和对事物的主动思考能力，从而促进学生素质的全面发展，而这些是传统体育课堂教学难以达到的。

5.提高教学效率与知识水平

多媒体技术教学可在一定程度上使教师摆脱重复性劳动，使教师站在一个较高的层次上更好地发挥其积极的主导作用。同时，在多媒体技术课件的研制与CAI和多媒体技术教学方法的探索中，也可使教师不断地改进与深化自身专业理论水平与知识体系，从而大大加强了教师的教学主动性与创造性，提高了教学效率。

（三）多媒体教学在体育技战术教学中的应用

1.战术的学习及应用

应用多媒体技术使体育战术的学习和应用变得极为方便，主要表现在两个方面：一是战术的演示，另一个是战术的配合。应用多媒体技术练习战术，可以真正做到“纸上谈兵”，用操作方式练习战术，可以使战术练习达到最大程度的逼真效果。

2.新技术、新战术的创造

体育运动的教学与训练中经常要进行新技术、新战术的创造，而多媒体技术是最好的创造工具，其改变了用学生、运动员亲身做实验的局限，可以更加方便地用组合、拼接、创意、改造等方式进行创造。由于可以随意改造动作的幅度、方向、速度等，使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地给予新战术、新技术以完整的概念。

3.多媒体技术对体育教学的重要意义

把多媒体技术应用在体育教学中，有利于体育教材编写观念和形式的变革；有利于体育课教学体制计划与教学管理模式的变革；有利于充分发挥学生的主动性，提高学习兴趣；有利于丰富学习内容，使学生更好地获取知识；有利于面向全体学生，发展个性等。

四、结论与建议

（一）体育教学中教师的作用不可替代

尽管课件拥有大量的信息与资源，但信息只是文字上的，动画与录像也只是二维画面，即使是三维画面，也不可能完全取代教师。在体育教学中，尤其是技术与战术的教学中，技术动作要点、动作间的衔接和战术配合时机等都是在课件中体现不出或表现不充分的，需要教师通过逐一讲解、示范与分析，为学生建立动作表象，进而达到教学目的。

（二）制作适合学生实际的课件

每一项运动的发展都是非常迅速的，技术与理论知识也不是课件所能完全包容的。在教学中所涉及的方方面面或学生提出进行讨论的内容可能课件中并没有，这就需要随时间的变化、教学对象的不同而不断更新、调整和修改课件，以适应教学的新需要。

（三）不断完善教学设施

受场地、设备的限制，目前进行的多媒体教学还存在许多不足，还不能广泛开展局域网教学，多媒体教室也仅能够保证少量理论课的教学，因此，应大力建设多媒体教室。现在已有许多院校开始建立“移动多媒体教室”，即配置一台笔记本电脑，一台便携式数字投影仪和一台数码摄像机，以解决实践课教学中的需要。

随着计算机在教育领域的应用普及和多媒体技术、网络通讯技术的不斷进步，运用多媒体技术和网络多媒体技术手段进行教学已成为教育改革的一个重要趋势。“多媒体辅助教学”在现代教育中的地位日益突出，并显示出了传统教育所不能比拟的优越性，多媒体的应用将提高体育教学质量和效率。

参考文献：

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[2]李平，孟玉华.多媒体在体育教学中的应用探析[J].山西体育科技，2009（3）.

[3]李红强.普通高教教师应该如何利用多媒体进行体育教学[J].考试周刊，2009（34）.

[4]仇建生.多面体体育教学应用与展望[J].四川体育科学，1999，（4）.endprint