郭伟

摘 要：“互联网+”时代来临，传统的新闻传播教学模式不断受到冲击，如何突破传统模式瓶颈，构建适合时代需求、学生需求的新的教学模式是高校新闻教育面临的新课题。文章对“互联网+”背景下新闻专业课程教学模式的创新与实践展开分析，在改革人才培养模式、推进教育教学改革、提高教育办学质量等方面进行了探索。

关键词：互联网+ 实习实训；模式创新

一、前言

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。随着“互联网+”的概念在国内各个领域的推进，“互联网+”的概念已深入人心，为各个领域注入了新的生命与活力。本文主要研究“互联网+”对本科教学活动带来的种种外部环境的变化及影响，尤其针对新闻专业实习实训的需求，结合“互联网+”思维开拓实习实训教学的新思路，

二、“互联网+”背景带来本科教学改革新思维

（一）本科教学现状

本科教育教学，是培养全面发展人才的基础保障，是整个国家发展、创新的源泉，也是整个教育体系的重中之重，但目前国内的本科教学还存在许多问题，如教师能力有限、教学观念守旧、教学方法陈旧、教学案例匮乏等问题。面对社会发展的诸多变化，要结合新形势新环境，开展适应社会环境变化的教学创新，高校教育也要做到与时俱进，让高校学生在本科教育中能真正有所收获，能借助“互联网+”的时代发展浪潮把自己培养成合格的、拥有较强能力的人才。

以新闻专业为例，传统的实习实训思路更多的是集中在固有的实习实训基地，多采用分散实习形式，学校及教师很难对实践进行有效管理和推进，不利于学生的实习落实到实处，不利于学生达到知、信、行的统一，实习实训与就业接轨的效果不够明显。

（二）“互联网+”背景带来本科教学改革新思维

十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。互联网+思维可以有效地实现行业和学校互联互通，实现学和教的互联互通，实现学与做的互联互通，以及实现产业和实训的互联互通。对学校来讲，是顺应社会需求，通过专业建设、课程改革，培养应用型高技能人才之举措。对企业行业来讲，企业转型升级，加入互联网平台，能获得创业创新最新的点子、外部专家的指导，获得产业发展数据，获得院校先进的设施设备、科技前沿信息，助推行业、企业的快速发展。“互联网+”要求实现所有的教学资源集中管理，以信息化教学改革为手段，将“互联网+”融入课堂信息化教学及课程建设中。

（三）“互联网+”背景带来教学对象转变

“互联网+”新形式下，随着网络等媒体的快速发展，除了基本的在校生外，教学的受众对象也在发展扩大。世界范围内的大学教育，都在破除学校的藩篱，让整个社会都能公平地享受大学教育，通过开展慕课、微课等形式，让更多想学习知识，但受限于时间地点不能进入大学学习的民众，藉由慕课、微课、互联网等方式，享受与在校学生同等的教育权利。但从事不同行业的普通民众，又有着不同的教学需求，需要根据受众及时调整教学内容及形式，用以满足“互联网+”背景下教育对象的教育需求。

三、“互联网+”背景下的教学传播方式转变

传统的课堂教学或单一的网络观看视频模式下，课堂以教师讲授、学生听课为主，课后以学生作业为主，重在知识传递，不重视能力培养。“互联网+”新形式下，随着微信、MOCC、微课等新兴传播媒体及传播方式的涌现，本科教学的传播方式也应与时俱进，除了基本的课堂教学外，教师可以积极利用新媒体：微信、微课、慕课等多种传播新方式，全方位立体式地开展本科教学。

以微课、慕课、精品课程资源、在线课堂为载体，以信息化教学改革为手段，将“互联网+”融入课堂信息化教学及课程建设中。可以利用微信、网络教学平台，负责本科教学的信息推送，各种本科教学的进度安排，本科教学的作业布置、考试布置，教学成果的积极推广等。积极利用各种媒体工具，实时跟踪本科教学进展，及时推送本科教学宣传，做好教学成果展示，搭建教学交流平台，积极推广本科教学，并为后续课程的开展提供平台及技术支持。学校在设置网络线上学习的同时，加大了线下教师与学生的互动交流。通过设置见面课，采取集中释疑、小组讨论、知识竞赛、辩论赛、实践作品展示等方式，提高学生的参与度，促进知识到能力的内化，寓教于乐。

实习实训过程中，教师和学生可随时调用教案、课件、微课等教学资源，通过视频及网络技术时时录播，教师可通过大屏幕对实训现场进行掌控并适时指导，学生也可通过大屏幕观摩机床加工过程，教师还可以将典型的视频资料编辑成丰富的教学资源库。通过产品设计加工、查阅专业基础资料、实时专家指导等方式，“互联网+”实现了学做一体化。

四、“互联网+实训”教学模式的建设

结合智慧校园建設，以校企共建为基础，以“互联网+”的先进理念为指导，统一数据标准，按照“互联网+”背景下的综合实验实训体系构建要求，优化资源配置，加大投入，引企入校，创新机制，实现实训室的互通与融合，为培养技术技能型人才搭建平台。

（一）教学模式的形成

依托数字化实训实验室，从实训目的出发，契合学校及课程的需求，在行业主流、国际先进的软件和平台基础上，精心设计和实施，多层次地展现数字化实训的内涵，把行业的实际应用合理有效地糅合到一个数字化实训中来。按照行业模式，通过建设一体化讨论区、教学资源库管理等模块集成与产品相关的人力资源、流程、应用系统和信息管理、人才全生命周期培养平台等内容，由此展开教学模式改革，引入行业真实的产品，开展基于工作过程的项目教学，做到真正与现代行业接轨。endprint

（二）教学实施的方式

通过认知实习、专业实习、畢业实习三个递进式的途径，实现基础技能、综合技能、实践技能三个阶段的提升，第一、二学年采取任务或项目教学法获得基础技能，第三学年采取学训交替的教学方法获得综合技能，第四学年毕业实习获得工作技能。开展选优和补弱工作，针对不同层次的不同群体学生采用不同的教学方式，形成竞赛型学习、研究性学习、拓展型学习、补习型学习等学习群体，为学生的个性发展打好基础，从而实现行业和学校互联互通，实现产业和实训的互联互通，最终形成实现学和教的互联互通。

（三）“互联网+实训”模式的预期效果

1.对学校而言，提高学生实习兴趣和动力

对学校来讲，要顺应社会需求，通过专业建设、课程改革，培养应用型高技能人才。数字化实训模式的建设不仅能让学生了解、参与、领会从数字化设计到数字化生产诸多环节的全过程，有效培养出现代化企业亟须的高技能，而且能对实际工作中各岗位面临的种种细节提供仿真分析，直观地为学生展示一个身临其境的仿真环境，极大地提高学生实习的兴趣，解决了部分学生长时间受课堂限制、思维定式与实际生产细节脱节的问题，也弥补了学校因条件限制，学生到实际现场次数有限、现场教学学生所见所学有限的客观缺憾。

2.对行业而言，行业的参与度增强

对企业行业来讲，面对企业的转型升级，加入互联网平台，能获得院校先进的设施设备、科技前沿信息，优秀的人才储备能助推行业企业的快速发展。“互联网+专业”建设，给探索实践创新人才培养模式，谋求专业人才培养链和产业链的融合带来了机遇。通过校企合作共建校内实训中心、校企合作开发培训教材、校企联合开展专业技能教学活动，行业的技能培训、竞赛也都能在学院进行了。

围绕“互联网+”产业动态调整机制，用信息化改造传统专业，建设交叉融合专业，试点新专业。与企业共同实施“专业改造提升计划”，以及探索实施招工，即招生的新型企业学徒制人才培养，让企业深度参与专业建设。

3.对校企合作而言，促进课程改革，与产业发展衔接

加强行业企业调研，以学生为主体，充分考虑学生的个性发展和未来职业规划，优化教学团队、教学组织、教学场所、教学评价，校企共同构建项目化课程体系和实施体系。

以岗位需求为指导，以职业素养为目标，以行业实际生产项目为主线，校企共同探讨生产性教学项目的开发，学生也在实训中体验到了质量的严谨和成果的快乐。

五、结语

“互联网+实训”的教学改革，涉及方方面面，困难很多，但这是教学改革的大方向，值得我们去研究。要实现“互联网+实训”，对学校提出了更高的要求，领导要重视，资金要投入，观念要转变，要紧密联系行业协会，衔接区域产业发展。要实现“互联网+实训”，要提高教师的应用水平，通过专题、教学观摩、竞赛评比等形式加强培训，提高教师的信息化教学能力。同时，优化考核激励制度，提高教师信息化能力，提升信息化教学改革的积极性。

我们要立足当前，着眼未来，紧抓“互联网+”的发展机遇，合理地构建人才培养模式，改革教学内容，重组教学资源，打造良好技术环境，积极推进学校内涵建设再上新台阶！

参考文献：

[1]龚林荣.运用“互联网+”的实训管理改革[J].无线互联网科技，2015，（6）.

[2]高爱，王庆涛.“互联网+”形势下本科教学模式的实践与探索[J].科技视界，2015，（35）.

[3]董扬德.“互联网+实训”教学模式改革探索[J].职业，2016，（36）.endprint