程雅芳

自主学习是学生对学习知识的内在需求，是一种主动积极的自觉行为。本文作者根据自己多年的教学经验，浅谈了如何培养中职学生的数学自主学习能力。

一、激发学生学习兴趣，启动自主学习内驱

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要成为一名喜欢数学又能愉悦学习的人，首先必须培养学生的学习数学的兴趣，激发学生自主学习的内在驱动力。根据美国教育研究中心的发展报告，对于学习有兴趣的学生，往往好奇心较强，学习主动性较好，具有一定的钻研精神，这对他们今后發展也是十分有利的。

中职学生数学基础普遍较差，学习积极性不高，这是不争的事实。进入职业学校后，教师如果无视这种现状，情况将变得不可收拾。但如何改变又成为很多教师棘手的问题。笔者觉得教师首先要学会运用赏识教育，善于捕捉每位学生身上的优点和长处，哪怕是一个简单的回答、一点微不足道的进步，都要及时给予鼓励、肯定加赞赏，让他们切身感受到能从数学学习中得到肯定，找回久违的自尊，闪现泯灭的火花，激发学习的热情，逐步转化为学习的动力。有一位数学后进生在我的激励和要求下平生第一次认真写完了作业后，我面对全班对其大加赞赏，并公示在表扬栏中，不仅调动了该生的学习积极性，也极大鼓舞了其它同学，全班数学成绩大幅提升。第二，要将所要教学的数学知识尽量与中职学生的兴趣点相结合起来。比如，多数中职学生具有活泼好动、乐于表现自我的特点，数学教师可以采用分组讨论的方式进行课堂学习，并请小组代表展示自己小组的研究学习成果。同时，组织小组竞赛，采用趣味数学故事展示、游戏教学、情景模拟、实践调查等方式辅助教学，让数学课堂生动有趣起来，变“要我学”为“我要学。”

二、注重对学生反思习惯的培养

首先，要求学生对自己的思考过程进行反思。对自己的思考过程反思，就是在一个数学活动结束后尽力回忆自己从开始到结束的每一步心理活动：一开始自己是如何想的？走了哪些弯路？碰到哪些钉子？为什么会走弯路？有什么规律性的经验可以吸取？自己的思考与别人的有什么不同？差距在哪里？原因是什么？其次，要求学生对题意的理解过程进行反思。就学生的解题学习活动而言，“理解题意”无疑是首先要学习的，很多学生找不到解题的途径，其原因就是在这一环节存在问题。以信息论的观点，“理解题意”就是从问题的情境中“如何获取信息”和“如何加工信息”。要求学生对自己最初理解题意的过程进行反思，实际就是在解题活动完成以后，要求他们反过来对自己“获取信息”和“加工信息”的过程进行思考。要思考自己漏掉了什么信息、为什么会遗漏，思考题意中哪些信息是自己不明了的、为什么不明了，思考自己对题设条件之间、条件和目标之间有哪些关系没有发现、对题意的理解存在哪些偏差、造成偏差的原因是什么等。重要的是要通过这样的反思，使学生在理解题意方面学会寻找规律，积累更多的经验。第三，对解题思路、推理过程、运算过程、语言表述进行反思。这一内容的反思，目的在于追求解题的优化与简缩，就是在完成了某一个数学活动以后对活动中的运算过程、推理过程及整个活动过程的思路进行反思、修改、简缩，从中总结出规律。经过长期训练可形成简缩的思维结构，逐步提高用简缩的思维结构进行思考的能力。

三、优化教育教学方法

教学方法没有固定的模式，只要是能够促使学生积极主动探究和学习的方法都是好方法，中职数学教学更要根据学生的个性特征进行调整和优化。就拿教师的开课方式来说就很有学问，很多数学老师一进教室就急于讲课：“同学们，今天我们来学习一下‘分段函数……”如此老套枯燥的开课模式学生耳已生茧必然毫无兴致；如果老师一反常态地亮出自己的手机说：“我知道，大家都在使用手机，而且用得很溜，请问大家是使用移动、联通还是电信？是‘全球通、‘神州行，还是‘如意通……？同学们是否知道这么多的套餐业务中，哪一项适合自己且最具实惠？”“一石激起千层浪”，这一问题击中了学生的切身实际，自然引起学生的极大兴趣和热烈争议。当学生们仅凭自身体会七嘴八舌地展开各种议论和对比时，老师及时地引导同学们说：“这节课我们学习的函数知识就可以解决这个问题！”由于这一创设的情境与大家日常生活密切相关，与利益息息相连，不由自主激起的强烈求知欲就能使他们以高度集中的注意力去探究上述问题，整节课都会沉浸在探究的愿望和追求知识的乐趣中，无形中调动了自主学习动力，完成了自主学习的重要步骤，切实提高了教学实效。

四、培养良好的自主学习习惯

自主学习是学生对学习的内在心理需求。在整个过程中要做到自我监控、自我指导、自我调节、自我强化。四个“自我”与良好的自主学习习惯密不可分。

众所周知，一个人良好行为习惯不是天生的，需经过教育引导。学生处于成长时期，在思想意识、情感意志、仿练能力、行为习惯都需要得到指导帮助。因此，在课堂教学中，教师应主动给予具体引导。首先，通过生活教学内容中有教育意义的事例，向学生宣讲，引导学生树立正确的人生价值观、学习观，明确学习目标，在情感上建立平等民主、和谐融洽的师生关系，唤起学生对学习的需要，使自主学习“不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放”。第二要注意培养学生的自学能力和自学习惯。自学能力是以独立为核心，多种较优心理机能参与主动掌握知识，获取技能的多层次的综合能力。第三，要引导学会反思。著名教学家佛赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”学生自觉地在学习过程中分析总结，找出自身知识的缺陷，明白运用解决问题的失误原因以便对自己的学习进行全面合理的调整，避免同样错误再次出现。因此，反思是学生的一种自我教育。没有学生的自我教育是一种不健全的教育，它必然影响教育实效，更难以培养出具有主动性、积极性、创造性的人才。第四，鼓励积极参与集体学习活动，培养合作学习精神。

总之，作为中职的一线教师，我们应该在数学学科教学实践活动中积极主动地探索中职生自主学习能力培养的途径、策略和方法，为切实转变学生的学习方式、深化素质教育、培养高素质的劳动技术型人才做出更多的努力。endprint