薛丽芬

摘要：新课程的改革与实施给我们带来了全新的理念，同时为小学数学基础教育带来生机与活力时，也为农村数学教学带来了新的挑战，主要从五个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

关键词：农村小学数学；转变观念；探索创新；学习兴趣

为了更好适应新课程数学教学，作为一名农村小学双语数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，要想提高农村学生小学双语数学教学质量，就要努力激发学生学习数学的兴趣。学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。然而如何激发学生对数学的学习兴趣？以下是本人在农村小学双语数学教学实践过程中的一点感悟或不成熟的看法。

一、创设情境，导入新课，有效激发学生的学习数学兴趣

一堂成功的数学课，离不了引人入胜的开头。教学中我会根据教材内容及特点努力创设一个富有情趣的课堂气氛，在一节课刚刚开始的时候，就紧紧抓住学生的兴趣，诱发学生的求知欲望。例如在学习长方体和正方体的体积后，长方体和正方体的体积可以由公式计算，但桔子、苹果、土豆等不规则物体的体积应该怎样计算呢？由“乌鸦喝水”引发学生的思考：放入土豆后杯子里的水会被挤出一部分，挤出这部分水的体积和土豆的体积有什么关系？然后课件展示（量杯中的水原来为200 ml，放入土豆后水为350 ml）接着提问：土豆的体积应该怎样计算？通过观察得出结论：土豆的体积就是水面上升的那部分水的体积。通过创设情境，有效激发学生兴趣，使学生轻松的接受了本节课的有关内容。

二、营造轻松和谐课堂氛围，提高学习数学兴趣

传统的课堂教学往往在严肃的气氛中度过漫长的40分钟，循规蹈矩，但教学效果往往不是很好。有效的数学课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求数学教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的自主性。让学生在轻松和谐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。例如，在教学“长方体的表面积”时，我就利用了学生爱动手实验不爱计算的特点，将长方体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将长方体的侧面展开、观察，自己得出长方体表面积的计算方法，然后计算出多个长方体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师讲解占主体，学生被动接受知识的不良状况，更为创建有效教学结构，培养新世纪创新人才打下良好的基础。

三、有效运用多媒体资源，激发学习数学兴趣

由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。例如，一年级学习《认识图形》时，可以利用多媒体给学生展示出大量的物体：球、方木、摩天大楼、茶叶筒、地球、文具盒、大衣柜等十几种物体，接着让学生将提供的物品进行分类。然后进一步去认识它们的形状。学生经过对多媒体提供的大量物品的充分感知，再加上对自己准备的实物的认识，对图形的认识也就比较深入到位。

四、联系生活实际学习数学知识，激发学习数学兴趣

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的不同角落。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。由于数学知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。例如：在教学解决比多、比少的实际问题时，有的学生对谁比谁多，谁比谁少较难理解，老师可让学生比比谁的铅笔多。老师说：我有9支铅笔，比你多5支，你有几支？边说边拿出9支铅笔握在手上，要求学生也拿出符合要求的铅笔数。接着再问学生：刚才老师说的话，还可以怎么样说？……通过引导与思考，学生较好的掌握了这方面的知识，突破了本节课的教学难点，激发了学生学习数学的兴趣。这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯。

五、有效组织有趣味数学游戏，激发学生学习数学热情

小学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。特别是低年级的儿童，从我的长期观察来看，他们最多只能连续地集中注意10-15分钟左右。所以我想：在课堂的教学里，是否可以组织学生通过与所讲数学知识有关的有趣味的游戏活动来学习数学知识呢？于是，我设计了以下的游戏：找数字（算式）朋友、开火车、分水果、数字（算式）碰球、登山、帮小动物找家等游戏进行教学。 例如，在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分水果游戏：“六一”儿童节到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。学生分完后发现：15个橘子，每个人分5个，可以分给3个人；16个苹果，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个桃子，每个人分5个，可以分3个人，多了3个，为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？学生七嘴八舌地议论开了。这样，学生从无意注意到有意注意，从有意注意到发现问题，在他们心灵上初步有了“余数”的痕迹。让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。有效组织有趣味数学游戏，将游戏与数学教学联系在一起，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。

总之，双语数学教师在课堂教学中要善于启发诱导学生，不断激发学生学习数学的兴趣，步步着眼于学生数学兴趣的培养，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探究，敢于创新，改变传统的“灌输知识”。只要我们不懈努力，重视培养学生的学习数学兴趣，使每个学生的学习兴趣就得到不同程度发展，增加全體学生对数学的喜爱程度。让学生数学思维活跃，学习兴趣浓；让学生体验成功的喜悦，从而激起学习数学强烈的求知欲望。

参考文献

[1] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[2] 李秉德，李定仁.教学论[M].人民教育出版社，2000.

[3] 徐斌艳.数学教育展望[M].华东师范大学出版社，2001.

[4] 新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学生发展[M].北京师范大出版社，2001.endprint