孙庆强　刘学东　李志国

【摘 要】通过试行我校新能源科学与工程专业学生的研究性学习过程，构建工科院校新能源类课程研究性学习的基本模式，提出工科院校新能源类课程研究性学习的原则。设计并开发工科院校新能源类课程研究性学习的案例，增强工科大学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力

【关键词】工科大学生；研究性学习；新能源类课程

1 研究性学习的概念及意义

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。其主要特征体现在重视学生实践，强调对所学知识的综合运用，能够充分调动学生的学习积极性和兴趣，达到能够在学习中发现问题、解决问题的能力训练，从而让学生学会自我学习、自我管理的最终学习目的。

目前，大多数高校的的教学模式还是主要以“老师授课，学生接受”的方式开展，学校并未对研究性学习提出明确的指导思想、教学模式和组织要求。作为高等工科院校大学生，毕业后主要面对企业，对于实践方面的要求更高。所以，在工科院校各专业试行研究性学习，让同学们尽量多的运用所学知识提出相应的工程实践问题并对其研究解决，显然是非常有必要的。高等工科院校新能源专业是一个新兴专业，其课程的教学工作处于起步阶段，存在教学模式不成熟，教学实践摸索阶段，轻学生研究等问题。……