傅燕娜

编号：H3（2017）14-01-01

一、 循善诱，让学生想说

教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要训练学生说的能力，就得激发学生说的兴趣，说的欲望。笔者提出，在我们的课堂教学中，可以从以下几点做起。

1. 巧设真实情境

鲁姆斯曾说“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中，教师要应当设计一些生动且贴近生活的学习情景，学习情境的创设要紧紧围绕着教学目标来进行，让学生有机会运用所学的语言材料，在使用的过程中巩固知识，培养能力，学会交际。

2.利用辅助教学

有时候单单凭书本上面给我们的画片是很难让学生对英语学习产生兴趣，很难让他们开口想说英语。笔者认为，我们应该充分利用身边的辅助教学，教室里的盆栽，电扇，门等。

3.巧设趣味语境

语言环境的趣味性也能激发学生想说的欲望，比如在教学PEP BOOK1 Unit3 BLets learn的时候，教学目标是能听懂，会说，会认读单词hand，head，body，leg，foot，arm。能听懂，会说句子This is the…。单一的根据自己身体部位来教学这些单词会显得比较枯燥乏味，教师不妨拿出一些学生熟知的动画片人物，比如大耳朵图图，大头儿子，小头爸爸等，设置这些趣味性的人物，更加能激发学生说的欲望，让学生都想说。

二、巧牵引，让学生敢说

心理学告诉我们，在整个小学阶段，学生的思维由具体形象思维向抽象思维过渡要经历相当长的时间，低年级学生的思维活动在很大程度上还是与具体事物或其生动的表象联系着。因此，在教学时，教师可将教学内容与相应的具体形象结合起来，搭好语言支架，让学生真正理解所学知识，在理解的基础上讲述，使学生敢说。

1.搭好语言支架

口语交际是一种信息的传达，照本宣科的朗读并不能传达文本所要表达的意思，所以在平时的教学活动中，笔者强调书本和生活相连接，搭好语言交流的支架。在教授完PEP BOOK 1 Unit1 A Lets talk 后，笔者要求学生在跟老师问好的时候用Hello，Hi，并且用英语称呼老师。在教授完B lets talk后，笔者要求学生在和老师说再见的时候用上goodbye，bye。在教授完good morning后，笔者还没有强调要用这句话跟老师打招呼，就已经有学生把这个句型用到了现实生活中。有个年纪大的语文老师说，学生叫他Miss Fan，后來才知道这是英语对她的称呼，她也喜欢这个“洋气”的称呼。笔者值周站门口的一星期里，几乎所有的学生都开口用英语和笔者打招呼，从刚开始的Hello，Miss Fu.到Good morning，Miss Fu.也有个别学生站着想说，但是说不出口，这时，笔者先跟学生打招呼，引导他们用正确的英语进行有思想的口语交际，几乎每个学生都敢于开口跟老师用英语进行简单的问候。

2. 把握语言难度

对于三年级低段的学生，刚开始学英语都比较感兴趣，如果教师在课堂教学中没有把握好语言难度，抛出学生根本摸不着头脑的问题，笔者认为那样会让学生对英语学习产生厌恶，甚至不敢开口说英语。教师可以采用简单的chant，朗朗上口的rhyme。

3. 重视语言积累

积累不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。积累的目的又是使用，所以在我们平时的教学中一定要让学生真正理解积累的语言知识，然后在真实情境中进行运用。

（作者单位：宁波市奉化区溪口镇中心小学 315500）endprint