张义君

古人都是从开始的发现问题，进而钻研实验，最终才能得出数学的各种理论。正因为有了問题，才会有思考和探索，有了思考和探索，才会有创新和发现。如果我们能在数学教学中，把“问题”作为课堂上的首要教学手段和研究目标，以“问题”为序，引出“提出问题、研究问题、解决问题，从而达到巩固知识”的良性循环，才能真正有效的提高课堂效率，实现素质教育新的突破。

随着高效课堂的推行，传统的“满堂灌”式教学虽然少了，但大多数课堂还是由教师和学生一问一答的方式进行，这种借学生之口进行知识灌输的方法并不能使学生真正有效的进行思考。目前，我们所使用的北师大版本的教材中每个课时都设置了情境加问题串的方式，但大多数教师只将其作为激发学生兴趣的工具而已，并没有真正使问题发挥其用，学生也并没有从中发现问题。无思考则无价值。所以，培养小学生的问题意识，成为当前小学数学教育教学中一项非常重要的工作。在课堂上该如何培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题，继而去理解问题、分析问题以及解决问题的能力呢。

首先，要增强课堂教学氛围，为“提出问题”打下基础。

在以往的小学数学教学课堂上，都是以教师为主，学生为辅。老师“主动的教”，而学生则“被动的学”。这样的教学方法，难以激发学生的学习热情，还会在千篇一律的教学方式下逐渐丧失学习的积极性。所以，教师对课堂节奏的把握非常最要，尤其是从枯燥的课本中提炼出兴趣点，与学生进行聊天式的沟通推进。……