冯蓉

近年来，人们加大了对教育事业的关注，对教育模式提出了新的要求，教育模式从授课式教育逐渐向自主合作探究模式方向过渡。自主探究模式作为一种新型的教学模式，主要是指教师结合实际的教学情况，帮助学生制定出合理、有效的学习策略，以达到调节和控制学生各种学习任务的教学目的。

一、高中语文教学中应用自主合作探究模式的必要性

首先，创新了教学理念。在语文课堂教学中，给学生提供了大量开展实践活动的机会，促进了学生自主学习能力和独自思考能力的大大提升，符合教育体制改革的发展需求。自主合作探究改变了传统的教学模式，将教师单方面的知识传输向师生、学生之间互动模式转变，营造了良好的课堂教学氛围，有助于激发学生的学习兴趣。其次，促进了学生全方面学习水平的提升。高中语文课程以阅读、写作和朗读为主，自主合作探究模式有助于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的解放，帮助学生获取更多的知识，提升学生的自主学习水平。

二、自主探究模式在高中语文教学中的应用实践

（一）提升了学生对课文的理解。

在自主探究模式下，教师在制定教学目标及教学方法时，针对学生学习特点，为学生提供阅读意见，对学生的阅读方式及学习能力给予指导，有助于促进学生阅读乐趣及学习兴趣的大大提升。另外，小组成员在开展阅读时，教师要承担引导者责任，针对学生在讨论过程中不懂的问题，要及时给予指导和纠正，分享学习体会和交流心得，促进学生自身沟通能力的大大提升，激发学生的语文课程学习兴趣。例如，在学习《荆轲刺秦王》一课时，教师可以采用播放DV短片的形式，使学生能够大致了解课文知识。在课文正式讲述前，将学生分为若干个小组，小组中的学生自行分配角色，并按照课文中的内容进行表演，学生在表演过程中教师需用DV将其拍摄出来，在所有表演结束后，教师将学生的表演作品一同播放。学生在参与课文表演的过程中，强化了对课文内容的理解能力，提升了学生的语文学习兴趣。

（二）促进了教学模式的创新。

自主合作探究教学模式是一种新型的教学模式，应用到高中语文教学中，更新了教学理念，对具体的教学工作具有較大的影响。教师在开展教学工作时，要具备较高的热情，不断对教学模式及教学方法进行研究和探讨，结合课文内容，不断创新和钻研，确保能够与时俱进，及时了解和发现教学中存在的盲点，促进学生能够快速掌握知识目标。例如，在学习《孔雀东南飞》一课时，教师可以采用制作演示文稿课件的形式，在文稿中加入文字、图片及动态演示效果，将这一教学方法贯串于整个教学过程中，促进学生视觉和听觉的有效融合，使学生感受到语文学习的美。

（三）提升了学生的沟通能力。

自主合作探究模式的应用，需要建立在学生自学的基础上，要求学生在指定小组内开展合作学习，小组成员之间彼此交流学习感悟。在自主合作探究学习期间，对于教师提出的问题，学生可以在小组内进行交流和讨论，教师承担起巡视学习小组的重任，观察和了解学生存在的个性及共性问题，以便出台进一步的学习对策，为下一步的教学工作打下坚实的基础。例如，在学习《拿来主义》一课时，教师布置了这样一个探究思考题：“为什么要实行拿来主义？”要求学生针对这一问题进行思考和讨论。学生通过小组之间的探讨，对“拿来主义”做出了客观的分析。因此可知，自主合作探究在高中语文教学中的应用，有助于提升学生的沟通能力，在沟通过程中强化了学生对课文中心主旨的进一步了解。

（四）有助于提升教学成效。

自主合作探究模式作为一种多元化的教学活动，为学生提供了学习动机，在语文课程教学中，语文教师需要结合具体的教学内容，设计出合理的教学活动，完成对教学活动动静交错的安排。例如，教师组织开展默读、写作、说明、检测等静态教学活动，并配合抢答及学生讨论等动态的教学活动，有助于增强学生的学习兴趣，调整教学节奏，提升学生的语文学习专注力。同时，教师还可以搭配投影仪和电脑等多媒体设备，与有效的教学策略相结合，提升教学效率及教学效果。教师要注重培养学生的感官经验，培养学生从多方面认识和了解外在事物的能力。多媒体是信息化的发展产物，展现出了一系列的教学优势，促使高中语文课堂教学容量大大增加，创设出多种教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，优化课程教学内容，实现与语文教学内容的科学整合。

随着教育体制改革的实施，传统的高中语文教学模式已经无法满足现阶段语文课程的发展需求，因此高中语文教学对新的教学模式有迫切的使用需求，自主合作探究模式应运而生。将自主合作探究模式应用到高中语文课程教学中，强化了学生对语文课文的理解能力，创新了课堂教学模式，提升了学生的沟通能力，有力地提高了教学成效。因此，在高中语文教学中开展自主合作探究学习非常具有必要性。endprint