李莹莹

摘 要：运用陶行知教育思想指导课堂教学改革主要是对陶行知教育思想的内容和理论核心进行重点分析，并根据其中的一些教学观点，结合实际情况，灵活应用到课堂教学中，促使传统的课堂教学思想和教学模式转变。研究和分析陶行知教育思想能够为现代课程教育中的课堂教学改革提供借鉴，本篇文章在此基础上，一方面对陶行知教育思想内容及核心要点进行分析，另一方面则是对陶行知教育思想在课堂教学中的应用方法进行研究。

关键词：陶行知教育思想；指导；小学数学；课堂教育；改革

陶行知教育思想在现代教育教学实践中的应用具有重要的指导效用，陶行知教育思想理论核心为“生活化教育”，即在实践活动中对学生进行教育，将学校教育与社会教育有机结合，重点培养学生的动手操作能力，实现“教学做合一”。关于陶行知教育思想在现代课堂教学改革中的应用方法及教育指导作用需要从实践分析中展开研究。

一、加强师德建设，促进课堂教学改革

陶行知教育思想中的师德主要是强调老师的道德水平在教学实践中的重要性，师德，从字面意思上理解即为老师的道德素养，老师的职责是教书育人，因而在课堂教学实践中要能够做到对学生的密切关注和公平对待，保持良好的师者形象。师德强调了一种职业操守和道德素养，在课堂教学实践中部分老师对学生缺乏耐心和爱心，对成绩好的学生关怀备至，对于成绩差的学生则是另眼相看，这种差别化对待对学生的身心健康造成严重影响。从这一点来说，维护教师师德就需要在工作实践中公平、公证对待每一个学生，在课堂教学过程中对于学习能力较强学生要进行激励性教育，对于学习能力相对较薄弱学生，则需要加强耐心引导，以鼓励式教育为主。陶行知教育思想中关于师德部分的核心理念在现代课堂教学改革中的应用能够有效促进教师道德素养的培养和提升。

二、实施教育解放，赋予学生充分自主权

陶行知教育思想中关于教育解放思想的核心是在学生在学习过程中，老师不能限制和固化学生的思维模式，要鼓励学生善于应用创新性观点去看待问题，关于教育解放主要是指对学生的双眼、大脑、双手、嘴和自我学习空间、学习时间予以解放。小学数学教学改革中，老师不应对学生的总体学习模式予以干涉，需要在生活实际的联系中应用生活化概念与解释和分析数学概念，使学生能够在生活观察与联想中思考问题。关于小学数学课程教学中的数与数之间的计算和图形认识等内容，老师可以让学生在动手实践中进行操作，让学生在课下与同学交流，在学习空间和学习时间安排上更加自由、灵活，给予学生充分的自主学习权，在教育解放中提高学生的数学兴趣和数学学习能力。

三、教学做合一，提高学生动手实践能力

陶行知教育思想中关于“教学做合一”理念主要是强调在教学过程中可以通过生活现象的分析说明其中的知识原理，在课程实践中要求老师与学生形成教学共同体。在小学数学教学改革中老师对概念性内容进行讲解，但是学生是课堂学习的主体，老师要引导学生在动手实践中对相关原理进行验证，启发学生在实践中学习。例如在小学数学教学中关于图形知识部分，对于四边形、三角形和圆形的图形形状、结构特点和面积计算部分，老师可以首先对学生进行概念性内容讲解，引导学生比较四边形、三角形和圆形的组成线段数量以及线段交点数量差异，然后让学生在实际测量中对等边长的正方形和三角形周长及面积进行计算，学习圆形周长和面积公式。“教学做合一”主张老师的教学引导作用，学生不仅要掌握理论部分的内容，同时要能够在生活实际中应用数学原理去解决相关问题，实现活学活用。

四、社会实践教学，鼓励学生在生活中学习

陶行知教育思想提出“生活即教育”和“社会即学校”的概念，生活与教育具有密不可分的关系，因而学生要养成终身学习的习惯，而课本知识来自于社会实践，学生要将校内学习积极拓展到社会学习。小学数学教学改革中老师要对传统的教学模式予以突破，对学生的知识教育不能局限于課本内容，要在拓展应用中丰富学生的学习内容，使学生能够以解决问题为目的去完成相关内容的学习。小学数学课堂教学中应用陶行知教育思想，强调对学生的生活化和社会化教学，能够让学生在理论联系实际中提高问题观察能力和解决能力，促进其综合学科能力培养与提升。

随着我国社会经济的不断发展，对高素质人才的需求不断增加，这就要求在教育教学活动中进行改革，从理论教育转向实践教育，同时结合学校教育和社会教育，同步性、多向性的培养和提高学生的综合能力与素养。陶行知教育思想在现代课程教育改革中应用具有重要的指导作用，其思想核心强调对学生的生活化教育，主张教师在为人师表、以身作则中充分解放学生的双眼双手，鼓励学生善于思考、勇于创新，在实践中发现、分析和解决问题，促使学生在课程学习中锻炼和提高自己的自主学习和实践创新能力。

参考文献：

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