洪燕

【摘 要】随着新课改的不断推行，小组合作学习的教学方式已在初中数学教学中广泛应用，本文主要通过学生的自主性学习、学习积极性等四个方面来展示小组合作学习在初中数学中的作用体现，并结合自己的一些教学实例来探讨小组合作学习教学模式的运用。

【关键词】小组合作学习 初中数学 自主性学习 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.218

随着社会的发展，科学技术的迅速发展，具有组织才能和合作精神已经成为如今社会人才所必须具备的基本素养。《数学课程标准》更是倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习理念，由此也对初中数学教学提出了新的要求。小组合作学习模式作为一种新型的授课方式，对于提升初中课堂教学质量，有着非常重要的作用。文章从下面的几个方面对小组合作模式在初中数学教学中的意义和具体应用进行简要的分析。

一、有利于培养学生数学自主性学习能力

在以往的传统课堂中，一直是老师在课堂上讲课，老师在黑板上板书，学生在下面听讲，再抄些学习笔记。这样的教学模式学生过于被动，学生一直在被动接受却没有主动参与到课堂中，对于少部分学习能力好的学生他能够跟上老师的教学进度，但是对于绝大数学习能力弱点的学生来说这样的教学模式只能是死记硬背，然而数学是一门逻辑性很强的学科，只有通过思考、讨论、询问、质疑才能真正的变成自己的知识，而这些都能够在小组合作学习中完美体现。通过独立思考，集体讨论，弱者向已会的同学请教，有时候会比我们老师的讲解更容易理解和掌握。

二、激发学生的学习兴趣

按照往常的教学方式，单一的教学模式会让学生感到厌倦，失去学习数学的兴趣。数学可以说师在初中学科中难度最大的一门，它极其需要学生能够自己主动去学习，然而小组合作模式能够充分调动学生学习的积极性，在小组中每个学生都能够做到参与其中，发表自己的想法来解决问题，这样的学习就会形成一个良性循环。如在八年级下册《平行四边形及其性质》第一节课中，我会在课前给每个小组（4人一组）布置任务：每个小组去用卡纸剪2对两个全等的三角形（学生有两种类型的三角形，一般的任意三角形和直角三角形）。设计如下问题：1.每个小组能够利用你们手上的两个三角形能够拼的几个四边形？2.在你们得到的四边形中，有平行四边形吗？有几种形状不同的？在这两个问题的操作环节中，每组的每个学生都能够参与到其中，而且兴致比较高，但是又是带着问题去进行的，在每个人的补充下，每个小组基本都能够完成这两个问题。这样一来对本节课平行四边形的性质的探究会进行的比较顺利，学生的印象也会深刻，知识的理解和掌握都不会太差。又比如下面这个问题：

如图，在△ABC中，AB=AC，D在AC边上，BD=BC=AD，

则∠A=_____ 。

这个问题乍眼一看相信对绝大多数学生来说是有难度的，关键是找不到思路，但是相信经过小组的讨论，每个组都提出点自己的想法：没有度数却要求度数，我能不能就利用未知数来设一个度数？相信肯定有其他组进行实验操作。而本体也正需要用到方程的想法，这个问题就迎刃而解了。这样精彩的小组合作是有味道的，大部分学生也能够掌握這个问题，对老师来说也减轻了负担。

三、实现了高水准的学习

在八年级下册平行四边形这章节中，有一个探究活动课题是“把四边形ABCD等积变换成三角形”。通常，这种四边形变换成三角形的等积变形的作图问题，采用“割补”原理来解决，对于大多数学生来说肯定能够得到其中的一种解法，但是将问题改变下问：“可以有几种解法？”

在课堂中能够解答这个问题的学生几乎没有。然而我将这个问题采用了小组合作的方式解决，给了我大大的惊喜。我们的小组是4人一小组，男生女生混合编组。首先对于题目有几个学生难以理解，但通过询问本组同学，15分钟左右，所有学生都能够成功地作图，单凭这一点，就可以表明小组合作学习的有效性了。但是对于有几种解法，学生们用了好几张纸来作图，在小组内接二连三地讨论，兴趣越来越浓厚。正确的答案是八种。作出八种解法的A同学，在开始时费了九牛二虎之力回答了班里相对比较差的B同学的问题时，她还只会两种，但是通过回答了B同学的问题后，她最先发现了这个问题的本质：“一条对角线可以作出四种等积三角形，两条对角线就有八种了“。很快所有的小组都有同学做出了八种解法，解决了这个难题，但也有同学发现：“落于一条边可以作出两种等积三角形，四条边共有八种解法”。但是这个时候，班里比较差的那几个同学还只能勉勉强强作出一两个三角形，他们都知道了这种作图与对角线的关系。（画对角线BD，过点C做直线CE平行BD交AB的延长线于点E，所得 ADE的面积与元四边形面积相等。AB边上有两种画法，四边就有八种了。）

如果时间充裕的话可以再增加一问：“如果是凸四边形呢？”相信对学生具有很大的挑战性，通常学生能完成其中的一小部分，很少有学生能够一个人苦思冥想到底，这样小组合作就能体现它强大的功力，在这过程中，每个学生都挑战了自己，实现了高水准的学习。

四、在试卷讲评课中的魅力

试卷讲评课是考试结束后教师对学生考试的结果进行分析和总结的一个重要教学环节，起到学生对所学知识的进一步掌握和记忆的效果，在此过程中学生可以对所学的知识查漏补缺和巩固知识点，教师可以将讲评课作为改变教学重点的主要依据。按照传统的试卷分析课用心点的教师通常会将学生错的比较多的题目自己在课堂上讲解一遍，然而这样的讲解只会显得很无聊，学生自己的参与度不高，可能教师讲解完了他们也不一定理解，但是通过小组合作，可以将错误比较多的题目派发任务给每一个小组，一个小组来负责讲解1到2道题目给全班的同学听，在这个过程中基本上每个学生都能参与其中，同时学生讲解的话同伴的其他学生会听得会很认真，而且有些题目学生的讲解会比我们老师的讲解好理解很多，这样就会大大提高课堂的效率。在学生讲解的基础上教师可以插入相关的知识点或者相似的拓展性题目，对同一类型的题目进行总结和归纳。小组合作学习除了在试卷讲评课中发挥它的魅力外，还可以广泛地应用于我们平时数学课中的习题课，相信能够起到事半功倍的效果。

当然好的小组合作学习的建立它涉及到很多难题，比如小组的分组、内部分工、教师对小组合作学习的把握及其运用时机等等问题，只有解决好前期的问题及恰当的小组合作学习时机，它才能体现出它的价值。

综上所述，小组合作学习教学模式是一种一种重要的教学方式，也是提升学生学习效率的有效手段，需要教师对次进入深入的研究，以发挥小组合作学习的真正的效用。

参考文献

[1]庄宇勤.初中数学教学中的自主学习探讨[D].苏州大学，2012

[2]孙颖.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究.2015

[3]王胜祥.初中数学教学中合作学习的误区和对策研究[J].中学数学参考.2014endprint