——浅谈支架式习作教学的几点做法

摘 要：作文教学是小学语文教学中最重要的部分，也是教学的难点，小学语文教师应该从细处着手，帮助学生懂得以情感人，注入真情实感，为学生构建良好的习作环境，以此提升学生的习作能力以及语文综合素养。支架式教学法，能够更好地顺应小学生的思维方式与成长特点，将其运用在写作教学中，能够获得良好的教学效果。本文就以支架式习作教学为例，分析了如何从“细"处见，表达“真”功。

关键词：支架式 写作 小学

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0149-01

1 支架式教学的概念和作用

支架式教学实际上就是多元化的等教学形式，搭建习作表达平台，训练言语表达能力。支架式教学能对学习者提供一种教学的框架，这种框架概念的确立给学习者提供了一个了解问题的平台，可以把学习过程中遇到的复杂问题进行分解，能够使学习者对各种知识的了解更加深入。“支架”可以理解为学生用于解决问题的辅助概念框架，增强学生和教育者之间的互动。学习者在这种教学中可以看成是一个建筑物，进行学习的过程就是对自身进行构建和完善的过程，教师则可以看做是建筑的支架，对于学生的学习起到了辅助和引导作用，在帮助学习者解决问题的同时，教师自身也得以构建，教学能力不断提高。

这种教学方式能够在教学中起到作用，会帮助学生度过一些学习的难关，增强学生自主学习的能力。在支架式教学中，老师在其中只是起到引导和指导作用，学生则是学习过程中的主体，而且能营造出宽松和自由的学习氛围，能够发掘学生自身的学习潜力，学生在自主学习的过程中得到能力和知识的积累。

2 从“细”处见，表达“真”功——支架式习作教学对策

在了解了支架式教学相关概念与作用后，下面对其在小学习作教学中的构建进行几点具体分析：

2.1 细致观察，搭建习作素材支架

学生想要写出好的作文，就必须学会观察，因为观察不仅是学生不断认识世界的过程，还是学生写作的源泉。学生的习作就像是溪流一样，想要不枯竭就需要不断的进行观察得到经验。教师在指导学生写作时应该不断的引导学生进行观察，进而为写作提供良好的素材。有时候小学生因为受到年龄的限制，对生活中一些现象不是很理解，所以这时候学生的观察点是一个很重要的事情，教师应该正确的引导学生看待问题，树立一个正确的价值观。

比如，教师让学生写一段关于“秋天”的文字，但是关于秋天的景、物、人有很多，学生这时候都进行观察会感到很混乱，不能够发现其中存在的不同点，所以这时候学生写出来的文字也是没有内容和新意的。此时，教师可以让学生找到一个景物，进而进行观察，从自己观察到的一个角度入手进行描写，比如学生会选择秋雨，这时候秋雨就具有很大的不同，秋雨使得落叶的颜色发生变化；因为秋雨很多汽车都开始缓慢行驶；还有一些人为了保持自己衣服的干净，就轻轻的走。这些细节都是原本会被人忽略的，但是这些在学生的眼中就会成为另一番风景。通过教师的引导，学生的写作素材都是来自于生活中，不仅具有真实性还很有趣，学生在实际生活的一些细节被利用起来，丰富学生的习作内容的同时也提高学生对写作的兴趣。

2.2 细品精读，形成表达方法支架

在习作教学中，清晰的进行语言表达是最基本的要求，这也是学生口语转换为书面语言的一个过程，这不仅需要学生平时有丰富的语言积累，还需要教师能够对学生进行科学的指导。学生语言积累不仅可以来自于课内，还可以来自于课外，但是重要的是所积累内容的规范性。课内的阅读是学生语言积累的一个重要来源，所以教师在对学生进行阅读教学时，应该搭设范例支架。使得教材中一些优美的句子和特色的词语都能够成为学生写作的素材。

比如，以《海上日出》这篇文章为例，这是一篇写景的抒情文章。其中4，5自然段是对日出景色的描写，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，也有一些对阳光的描写，也有对云彩、天空的描写，描写极为精彩，语言生动而简练。教师可以充分利用这些素材，带领学生分析、学习、阅读之后，让学生去掉这些修辞方法之后，在进行阅读，对比效果，然后感受两者的不同。接着带领学生进行句子仿写，使得学生的迁移能力能够不断的被提高。学生在多次练习之后，能够将生活的一些体验转换为书本语言，进而也能够拓展学生的思维方式和想象能力。

2.3 细分主题，构建思维导图支架

现在小学学生作文中出现的千篇一律的现象是一个很严重的问题，这个问题进行深层次原因的探寻，并不是因为学生的生活单调和没有积累，而是教师所开展的作文教学与学生的生活存在很大的距离，并没有将学生的情感考虑到其中。小学语文作文教学要求，教师不仅要培养学生的观察能力还应该培养学生的表达和创造能力。学生在写作课程中应该有在一个广阔的空间中进行自主写作，可以将自己想象出来的事物任意表达，这是学生的潜能表达的过程。因为学生在这个年纪对事物进行表达时思维方式呈现的是画面的整体性，但是其中所表达的含义却不是很清楚。所以教师设计的这种主题创意支架能够帮助学生将原本模糊的构思变得清晰化，进而学生能够知道其中的含义。

比如，教师让学生写童话故事时，很多的学生会不知道自己要写什么，因此教师应该帮助学生确定童话的主题，如，保护环境，其次，在确定相应的主题之后，教师应该引导学生将主题的范围内列小標题；最后围绕这个小标题进行写作，进而学生能够写出一段具有情节的童话。

通过构建一个思维导图能够帮助学生将原本脑海中模糊混乱的画面转换成比较有创意的语言，同时教师还应该引导学生进行内容深层次的挖掘，进而使得整个文章看起来更饱满特别。

3 结语

总之，小学时期奠定学生的习作基础，是非常关键的，此时小学生的思维非常活跃，对新鲜的事物具有强烈的好奇心，教师应该充分秉持“细微处见真功”的原则，构建支架式教学模式，为学生创造更好的习作环境和心境，以此更好的夯实学生的写作根基，为其日后的习作铺平道路。

参考文献：

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[2] 黄虹.“支架式”教学模式在数学课堂中的运用——以《4以内乘法口诀》为例[J].考试周刊，2016（28）.

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