郭改玲

摘 要：在体育与健康的教学中的首要指导思想为“健康第一”，因此，要通过利用引导学生个性的发展，刺激和维持学生的运动兴趣，关注学生之间的区别性，注重学生的主导地位四个基本理念来对学生实施体育与健康的教学。

关键词：初中 体育与健康 学生个性

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0134-01

进行教育的关键在于培育具有自己本身特色，社会适应能力强的人才。随着社会的发展，根据现代教育所发展的方向，学生的个性在教学教育中愈发显得重要[1]。一个学校教育质量的好坏对学生形成优秀的个性起决定性作用，基于此，教学教育不能一味地墨守成规，需要跟随着时代的脚步，不断地更新与发展[2]。因此，在教学教育中可以将发展学生个性作为体育与健康课堂教学的首要任务。本文通过研究初中体育与健康教学中如何发展学生个性，得出了如下几点结论。

1 刺激和维持学生的运动兴趣

兴趣爱好是维持学生进行健康与体育教学的主要动力，同时其对激发学生学习主动性以及积极性是极其重要的。在过去传统的体育教学中，因教学的课堂内容竞技性太强烈，教师的教学方式比较单一乏味，从而致使大部分学生虽对体育锻炼有喜悦之情，但却不想上体育课，甚至部分学生希望该科目的课程越少越好。这其中最主要的因素就是因为就是学生对体育课产生不了兴趣。新课程要求激发和维持学生的运动兴趣，并使其占领体育教学的重要位置。因此，要采用有效措施来刺激学生产生运动兴趣，如对学生的学习要求尽量满足，并以公平、真诚、亲切的态度去面对每一个学生，尽可能满足大部分学生的要求与爱好。教学内容可以加入趣味性比较强的运动项目，具体的教学方式要丰富多采。在进行体育教学时，可按照学生的喜好进行教课，在完成规定的教学任务后，教师可以依据实际情況，安排学生自由选择。

如，可以根据男女生喜好的不同来提供体育器材给予学生选择，可以提供篮球、足球、排球等运动器材给男生选择。而女生可以提供跳绳、毽子以及健美操等运动项目给予她们选择。结果显示，这样不仅促进了学生练习的主动性，还对学生个性的发展有帮助。

2 注重学生的主导地位

在传统的教学模式中，教师一般都被误认为其是教学的主体，而学生则处于次要地位。在教学活动中，教师将学生作为主导地位，可以有效增进学生个性的发展，教师应该以学生的需求、自身特征作为切入点，将上课内容进行规范、合理化调整。教师可以主动与学生沟通，了解学生的具体需求，并结合学生的实际情况去引导学生主动学习。

如，在进行上肢力量锻炼的时候，教师可以变化一下平时的训练方式，将传统的训练方式改变成水平悬垂屈伸、斜身引体向上以及引体向上等，按照学生的实际力量给予不同的练习项目。

3 关注学生的差异性

每个学生均是单独存在的个体，每一个学生都有自身特色，他们的体能、身体条件都各不相同[3]。因此，教师在制定上课的具体教学流程时应该要具有针对性，依据每个学生的不同点，具体安排教学活动。若是将一套教学流程通用在每个学生身上，这不仅会影响到教学目标的完成，而且还会使学生的失去运动的兴趣，甚至会使学生的身体遭受到损伤。因此，体育教学结合不同学生的差异性，科学地安排教学活动，从而让学生凭借自己的努力去实现目标，感受运动的魅力，积极配合教师的教育教学活动。

如，在进行跳高的练习中，体育教师按照实际情况结合每个学生在身体条件以及体能等方面的差异，对学生实施分组锻炼，并依据每组学生的实际水平给予相对应的练习目标，让学生能够根据自己的具体实际能力去完成教师制定的训练指标。通过这样有效的教学措施可以让学生在进行练习的过程中始终维持自己的目标，除此之外，教师可以适当地给予学生进行自我挑战的发展空间，可以在他们训练的基础上提高一定的训练难度。同时，教师在教学过程中要密切关注学生在进行各自练习时的一举一动，特别是体育技能比较弱的学生身上，可以将他们集中进行针对性指导，使他们适当地进行一些难度比较小的运动项目。对于这些学习体育有一定困难的学生，教师不仅要给予他们进行帮助与指导训练，还必须得要注意观察表现良好的同学是如何实施练习的，可将学生的优点与教学活动结合一起，进一步优化教学方案，这样不仅使学生之间、学生与教师之间的互动性提高，还可以促进学生的个性发展。

4 重视学生能力的培养

体育与健康课的最基本的要求就是希望教师能够引导学生多进行一些实际训练。而学校实施体育教学主要关键是在于提高学生身体素质以及心理健康，对于实现这个目标就需要要求体育教师对学生多实施一些练习活动，高度注重学生的实践能力培训[4]。体育教师可以不断变更的教学模式，在激发学生的运动欲望的同时，向学生制定适合的运动任务与目标，让学生能够尽自己最大的努力去发挥自己的主观能动性，提高学生独立自主的实践能力。教师可以积极发掘学生的应用能力，这样也是可以促进学生的个性发展的，体育教师要懂得将现实中的具体情况与教学内容相结合在一起，利用其去指导学生将所学到的课堂知识应用到自身的运动锻炼去。

如，可以使学生多进行有氧运动，该运动项目是目前最为健康的体育方式，其可以有效增强人心肺功能。但若是体育教师让学生围着操场进行长时间慢跑的话，多数学生是忍受不了这样需要强耐力的运动的，并且自觉性不高。根据实际观察可知大部分学生对于球类运动还是非常热爱的，体育教师可以按照学生的兴趣，选择适合的运动项目给予学生进行练习。让学生长时间保持自己喜爱的运动项目，从实现终身健身的目标。

参考文献：

[1] 杨忠晨.初中体育与健康课程体操教学现状之我见[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，（10）：210-210.

[2] 曹金川.体验式教学在初中体育与健康课的应用思路研究[J].文理导航，2015，09（26）：75-75.

[3] 王强.新课程背景下初中体育与健康课堂教学探讨[J].考试周刊.教师版，2016，（52）：130-130.

[4] 曹垚，李晓静.均衡发展观视域下的安徽省初中体育与健康课程改革研究[J].合肥师范学院学报，2015（03）：118-121.endprint