张绪露

摘 要：任务驱动教学法是一种在新课改的背景下产生的，以任务为主要教学内容的教学方法。任务驱动式课堂教学模式改变了以往传统教学模式中师生的角色，变之为以学生为主体，教师辅助的合作关系。在任务的基础上，设计任务单，使用任务单，促进教学进程，最终达到共同完成教学目标。这种自主学习和小组合作学习，通过引导学习讨论，师生共同探究等形式的学习实践活动，促进了学生个性发展和团队协作，提高了学生能力和思考表达等综合素质。本文对任务驱动式语文课堂教学中学生自学能力的培养策略进行了简要探讨。

关键词：任务驱动式 高中语文 自学能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0074-01

俗话说，授之以鱼不如授之以渔。当学生有了明确的目标和方向，懂得怎样利用各种条件实现既定的目标并付诸行动，这就有了自学意识和能力。实践反复验证一个道理，自学能力的高低决定了孩子的成绩大小。本文将以苏教版高中语文为例，简要阐述了任务驱动式高中语文课堂学生自学能力的培养策略。

1 要引导学生明确学习内容及目标

让学生知道自己学什么以及知识掌握到什么程度，自学才有方向。这是培养自学能力的前提。高一上学期教学的主要内容是必修教材的必修三和必修四两本书。教师应该首先告诉学生将要完成“祖国土”、“号角长鸣”、“文明对话”、“文言津梁”、“梦想”、“一滴眼泪中的人性世界”“笔落惊风雨”“语言现场”这8个专题的高中语文学习任务。与课本相配套的读本三和读本四，是对必修三和四内容的扩展和深化，要引导学生积极阅读。另外，学生已阅读了《红楼梦》前30回，本学期还要完成31—60回的阅读任务。

教学需要达成什么样的目标，宏观上，笔者认为有以下几点：（1）要理解8个专题的内涵，能根据专题写出反映专题内涵的作文；（2）积累文言知识，读懂跟课本选文类似的材料；（3）熟悉《红楼梦》31——60回的故事情节，能简要复述故事并评价人物。

2 要引导学生自主学习

自主学习是要求把学生本身作为学习的主人，成为主体。通过自己的学习体验，发现问题，提出问题，探索方法，找到解决方案，完成设定任务，最终达成教学目标。

一背诵，包括美文和文言等。必修三四共有36课，对应的三位课堂有36篇美文，要求学生每课背诵一个精彩的片段，36个片段应当积累不少语言材料。高中语文教材上有文言文12篇，包括《指南录后序》《烛之武退秦师》《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》《五人墓碑记》《黄花岗烈士事略》序、《蜀道难》《谏太宗十思疏》《琵琶行》《滕王阁序》并诗、《离骚》《秋声赋》。如果掌握了这些文言材料，读懂文言的能力定能得到切实提高。此外，可结合《论语孟子》选读，背诵其中的名句，进一步接触传统文化的精髓；选择规范的5篇记叙文、5篇议论文背诵，掌握文章的结构思路。

二练笔。练笔是为了训练学生的表达能力，可以布置学生任务，让他们写日记，或者摘抄好词好句，当然也可以让他们在阅读中写一些读书心得。每次写200—400字的话，一学期按18周计算，每周按5天计算，可以写出18000—36000字。周六、周日写1000字的命题或自命题作文，一学期又将完成9000—18000字。如果学生真得能够按照训练要求坚持练笔，那么他们的写作表达能力一定会更上一个层次。

三阅读。读本三、读本四共分别有158篇和161篇文章，精读这些文章，不仅可以丰富学生的知识，而且可以提高学生的见识，为写作打下深厚的基础。《红楼梦》阅读时对学生的指导包括提示他们在阅读时候做好眉批和点评。同时也可以通过一些相关的问答题检测学生自读效果。

3 要引导学生进行小组合作学习

教师如果想让学生在课堂上能够动起来，就必须让学生有充足的时间来准备设定的任务。必修3、必修4共36篇文章。高一年级每班大致有60人，每个学习小组有5人，因此平均每班12组。可以让每组准备3篇文章。可以在学期之初，印好任务分配表，让小组提前准备。

课务的准备，教师要做好指导。例如，可以按照这样的步骤：（1）读文章，解决字音、词语问题；（2）做三维课堂、达标训练，明确本课学习任务和目标；（3）找资料、比较教案，确定上课讨论的问题；（4）带领全班学习本课内容。先解决基础知识积累问题：单音字、多音字、字形辨识、词语辨析；再介绍文章的相关知识、背景、主旨、行文脉络；接着精读课文，深读课文，解析课文；再讨论写法，最后，做课时达标检测，巩固学习内容。在每一个环节当中，教师要实时监控，参与把控整个学习过程。

在高中学生小组合作学习讨论前，教师应该要求学生提前准备好三个记录本子：一是大练习本，用来抄写词语、默写名句及背诵的篇目；二是软面抄，用来写练笔和作文；三是课堂笔记本，用来记录学习任务、记录知识点、记录课堂发言、抄写精彩段落，记录学习心得、成绩分析等。

同时，在高中学生合作学习讨论时，教师要做好小组评价工作，以激发成员的积极性。评价的标准一看任务单做得质量；二看作业的质量；三看课堂表现；四看考试成绩。

4 要指导学生独立完成作业

独立完成作业是学生经过自己独立的思考，建构属于自己的知识体系，进而能够灵活、自觉地分析和解决问题。达到进一步加深自己对知识的理解和记忆，从而提高学习的自覺性。因此，教师抓好学生独立完成作业也是培养学生自学能力的一个重要方面。教师在布置作业时应精选那些有代表性的综合题，方便学生建构知识体系，切忌搞题海战术。相对较难的题目，特别是在学生独立完成不了任务的时候，教师要适时鼓励学生向同学或老师请教，引导他们做一个勤学好问的好学生。

总之，想要提高高中学生的语文素质，自学能力的培养尤为重要。学生有了自学能力，就能够独立地获取知识，通过自己的学习体验，发现问题，提出问题，探索方法，找到解决方案，完成设定任务，最终达成教学目标，真正促进高中学生语文素养的形成与发展。