陈芬+刘海涛

摘 要：随着科学技术的进步和教育事业的发展，“现代学徒制”的概念逐渐出现在人们的视线中，借鉴国外的发展经验，我国的现代学徒制人才培养模式已取得一定的进展，已形成众多现代学徒制试点学校（或专业），进入由点到面的大范围实质性推进阶段。本文以南通开放大学机电工程学院的电气自动化专业为例，在现代学徒制的理论基础上，对现代学徒制的进一步探索与实施进行研究，从而证明现代学徒制下的高职教育是顺应时代潮流并能够促进社会进步与发展的必然途径。

关键词：现代学徒制 高职教育 电气自动化技术 研究实践

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）10-0042-02

1 引言

随着整个社会、经济技术以及教育事业的不断发展，自英国政府首次提出“现代学徒制计划”[1]以来，各国政府纷纷根据各国国情，以现代学徒制为基础，建立适应各国经济社会发展现状的现代教育制度，如英国的“三级”学徒制度[2-3]、德国的双元制[4]、瑞士的“三元制”模式[5]等，都不同程度地促进各自的经济发展和进步。现代学徒制中尤其强调“现代”这个词，它是不同于我们“传统”意义上的学徒，是在工业化代替手工作坊背景下的教育方式的转型，具体区别包括[6]：（1）主体：由师傅和学生变成了师傅、老师和徒弟、学生；（2）培养目标：由单纯地培养熟练工到培养技术技能型的高级人才；（3）学习地点由传统的生产一线学习变为生产一线和学校同时学习；（4）学习内容：由单一实践操作的学习到理论和实践的双管齐下，同时还有因时而变的多样化的课程体系；（5）学习方式变成了工学交替，企业的培训与学校的理论学习同步进行；（6）学习时间由随机变为固定。综上，现代学徒制就是指在学校和企业进行合作的基础上，以实现教师与师傅联合传授知识为目的的一种培养技术技能型高级人才的现代教育制度。

目前，我国基于现代学徒制的人才培养模式还处于探索与实践阶段。本文从电气自动化技术的专业特点出发，分析在现代学徒制指导下该专业的教学制度探索研究，并进一步分析在开展过程中出现的一些问题，进行总结与展望，为我们今后进一步改进教学指明方向，对高职教育中的现代学徒制的进一步开展具有重要的指导意义。

2 基于现代学徒制的电气自动化技术专业研究探索

2.1 电气自动化技术专业特点

学院立足江苏实际并顺应时代发展进程，开设了电气自动化技术专业，主要培养面向电气自动化设备公司、电气自动化集成公司、供电公司、电气工程公司等企业，培养能适应自动化设备及供电系统技术支持与管理等工作，具有自动化设备及供电系统的安装、调试、运行、维护、辅助设计、生产管理和市场服务等能力，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力的高端技能型人才。学院依据江苏地区的实际以及该专业的特点制定适应本学院电气自动化技术专业的培养方向与要求，详见表1[7]。

可以说不管哪一家公司都离不开电，因此，这个专业的人才相当受企业欢迎，但这样的人才在入岗前往往需要进行培训才能够很好的地适应具体的岗位，不可避免增加了用人成本。而现代学徒制下“工学交替”的人才培养模式可以很好地解决这个问题，它根据企业的岗位需求来确定人才的培养方式，学生入学即入岗，不仅节约用人成本，还将进一步开拓电气自动化专业方面的人才市场，促进我国经济又好又快健康发展。

2.2 现代学徒制下的电气自动化技术专业教育

近年来，世界经济正以十分惊人的速度发展，我国的经济也迅速的发展崛起，紧接着国家对于人才的需要也发生着变化，高等教育逐渐大众化和职业教育的日新月异，尤其对于中高职教育的培养要求更加需要我们去研究探讨。我们学院自开设电气自动化技术专业以来，在现代学徒制的影响下，不断研究探索，并作为学院的重点专业进行重点研究，进行了一系列教育改革。

2.2.1遴选优质企业，深化校企合作

江苏永达电力电信安装工程有限公司，作為全省电力民营企业的龙头，亟需有学历又有技能的人才。经济社会的发展促使企业转变人才培养方式，急需与高级院校进行联合培养学生，让学校按照企业的需求来制定教学培养方案；在我校积极推广现代学徒制的政策下，我院与江苏永达电力公司不谋而合，从招生、确定学徒身份以及人才培养方案的制定，企业都积极参与进来，在2015年4月5日，正式组建15级“永达电力班”，共30人。这对我们学院来说是一件及其重要的事情，是我们学院在教育改革中跨出了关键性的一步，更是一个起点，今后我们会与更多的优质企业进行合作，培养更多的新型人才。

2.2.2 完善人才培养方案，推进课程改革

在学校与企业共同制定人才培养方案以及教材选择方面，我院主要构件出基于具体内容的专业课程和基于典型工作过程和工作岗位的专业课程，从而满足永达电力公司对于典型工作岗位的职业能力的需求。此外，进一步融入职业资格证书的教学，安排相应的教学内容和教材，就电气自动化专业就已经开设六门类似“电气试验”和“带电作业”等这样的全新课程，主要由企业内的师傅讲授、考核。这种全新的教育方式，能够极大地提高学生的学习兴趣，我院就有学生在工地上发现问题，经老师指点，和同学一起研究解决办法，一举拿下国际奖项，还被吸收进企业质量控制小组。

2.2.3 优化教师队伍，共建教学团队

改革的根本在人，推行现代学徒制，直接结果就是对教师要求的提高。这种改革不是单一把学生送到企业里，而是要求我们教师要更加注意教学效果，把我们老师也推向了竞技前台。以前，用人单位满意不满意几乎不会反馈到一线教师这里，现在老师教了什么，教得怎么样，学生到企业就会立即体现出来。还有，在频繁的接触过程中，你能不能跟企业对上话，都是全新的挑战。有句话说得好，“有了一流的‘师傅，才能打造一流的‘徒弟。”为打造双师型教师队伍，学院请来了拥有多年企业从业经验的工程师来参与教学，将校内和校外教师相结合，改革日渐从“要我改”变成了“我要改”。endprint

2.2.4 共建实训基地，共享优质资源

按照“校企深度合作，共建共享”的实训基地建设思路，与永达电力公司达成了共建集“教学、培训、服务、功能”为一体的电气实训室。企业负责实训设备的投入，学校负责相关的硬件建设和教学设备的投入，对现代学徒制订单班学生的实践教学有极大地促进作用。

2.2.5 推进“双证书”制，提升就业竞争力

这里提到的“双证书”制，主要是指学生在毕业的时候除了拥有毕业证书，还应该获得相应的职业资格证书（具体见表1）。学院对该专业的学生要求是必须取得电工证。根据企业和行业的岗位要求，通过岗前培训、顶岗学习，取得企业提供和认可的职业资格证书，如特种设备操作许可证等。具备“双证书”的学生即可进入订单企业的相关岗位直接转换为企业员工角色，从而提高学生的就业竞争力。

2.2.6 强化制度建设，完善保障措施

与现代学徒制的“双重身份，双主体培养，双元育人，双元管理”模式相一致，必然要求学院乃至学校建立相应的教学管理制度以促进我们现代学徒制的顺利实施，能够体现出我们遴选企业的岗位需求与我院人才培养的学习评价机制相适应。因此，需要学校与企业共同制定适应学校和企业双方的教学管理制度与动态评价体系。除此之外，还要保障我院学生在企业作为学徒的权益，根据教学的需要合理地安排岗位，分配工作，保障学生的合理薪酬，同時，落实各项保险（责任保险、工伤保险等）以确保学生的人身安全。

3 结论与展望

随着现代学徒制工作的不断推进，机电学院电气自动化技术专业在培养目标、实习实训、课程体系、课程内容等各个方面，引入行业企业全方位、全过程参与，形成了“工学交替，能力导向、校企共育”的人才培养模式。通过这种现代学徒制模式，我院培养的电气自动化技术专业的毕业生专业技能水平和职业综合素质不断提高，实现了在校学习与企业轮岗的工学交替常态化、深度化，赢得了师生和企业的广泛好评。

参考文献：

[1] 关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011，32（31）：77-83.GUAN Jing，SHI Wei-ping.Characteristics of Modern Apprenticeship in Western Countries and Its Enlightenments [J].Vocational and Technical Education，2011，32（31）：77-83.

[2] Sharpe， Andrew & James Gibson.The Apprenticeship System in Canada：Trends and Issues[J].Ottawa：CSLS，2005：26.

[3] 王喜雪.英国现代学徒制与我国工学结合的比较研究[J].外国教育研究，2012，39（9）：89-96.WANG Xixue.A Comparative Study between Modern Apprenticeship in the UK and Integrating Working with Learing in China [J].Studies in Foreign Education，2012，39（9）：89-96.

[4] 李铭辉.英国现代学徒制教育方法及启示[J].放眼世界，2014，7：62-63.LI Minghui.The method and enlightenment of modern apprenticeship education in the UK [J].China Higher Education，2014，7：62 - 63.

[5] 徐艺萱.瑞士现代学徒制研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.XU Yixuan.The Research of Modern Apprenticeship in Switzerland[D].Dalian：Liaoning Normal University，2015.

[6] 胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报/教育科学版/，2009，11（3）：97-103.HU Xiu-jin.On the educational mode of modern apprenticeship[J].Journal of Hebei Normal University/Educational Science Edition，2009，11（3）：97-103.endprint