王树梅，郭小荟

（江苏师范大学 计算机学院，江苏 徐州 221116）

问题驱动下的数据结构SPOC教学模式研究

王树梅，郭小荟

（江苏师范大学 计算机学院，江苏 徐州 221116）

针对数据结构课程教学中引入SPOC的教学模式进行探究，指出SPOC教学模式的利弊，提出将SPOC和传统课堂有机融合的一种教学模式，结合具体教学对该教学模式进行评价并说明结果。

问题驱动； 数据结构； SPOC； 传统课堂

1 背 景

近年来，SPOC被越来越多地应用到教育的各个阶段，小学、中学到大学都不同程度地将SPOC引入教学。各个教育领导部门在进行教学检查时，也把SPOC作为一种教学特色进行展示，甚至作为评价一个教师或者教学单位的主要指标；在效果上有意夸大SPOC的作用，夸大学生对这种教学模式的喜爱和接受的程度。

文献[1]中谈到“期望膨胀的SPOC”，指出“研究者和实践者对SPOC需要形成较为系统、冷静的认识”。文献[2]中对当前SPOC教学模式中的局限性进行讨论，提到“翻转教学自身定位不好，容易产生师生关系‘失位’、知识难度‘越位’、 适用对象‘错位’等局限性”，提出将知识内化应用到翻转课程中，并对SPOC环境下的教学模式进行分析。文献[3]通过对小学教育专业3个班级的实验教学，总结出SPOC需要具备与之相适应的教学设计和教学方式，而且这些与传统教学都具有较大区别。

数据结构作为高校计算机专业的一门基础课程，是一门理论和实践相结合的课程。传统教学模式下，数据结构课程的教学包括课堂理论教学和实验教学两部分，大部分教学模式处于一种学生被动接受的状态，学生都是按照教师的安排完成每一个学习步骤。……