祁 俊，王晓英，王晓青，王 璐，樊丽华

（青海大学 计算机技术与应用系，青海 西宁 810016）

以Blended-Learning构建C语言实验课程混合式教学模式

祁 俊，王晓英，王晓青，王 璐，樊丽华

（青海大学 计算机技术与应用系，青海 西宁 810016）

说明Blended-Learning教育理念的背景及关键问题，分析目前C语言课程实验教学存在的问题，结合“主导—主体”的教育思想理念和教学实际情况，阐述高校C语言实验课程的混合式教学模式改革方法。

Blended-Learning；网络化学习；教学模式

0 引 言

近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域的新理念、新技术层出不穷，传统的教学模式正面临着全新的挑战和变革。新教育时代背景下的主流教学方式Blended-Learning（混合式学习）得到国内外教育领域的广泛认可[1]。

据调查数据显示，韩国国立与私立大学混合式学习的利用率已达到90%以上；Arabasz和Banker在一项大型调查中也发现，美国有大约80%的高校提供混合式的课程[2]。国内北京师范大学何克抗教授首先对“如何才能使混合学习更加有效，采用什么样的方法和策略改善和促进混合环境下的学习”进行了深入探讨。在这新型教学理念下，如何改革传统的教学模式和理念，让师生从中获益更多，从而在真正意义上提高教学质量，是最为关键和本质的问题。

1 Blened-Learning背景及关键问题

1.1 发展的历史背景

Blended-Learning（混合式学习）是在20世纪90年代以美国为代表的E-learning（网络化或数字化学习）研究基础上发展而来并由北京师范大学何克抗教授首先引入国内的新型教学理念。混合式学习的定义就是把传统学习方式的优势和网络学习方式的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性与创造性[3]。……