孙永 吉林师范大学体育学院

高校体育专业跨栏教学中多元反馈教学法应用的意义与策略

孙永 吉林师范大学体育学院

“多元反馈教学法”着重于信息的反馈和调控，有利于及时了解学生的状态和发挥教学系统的整体性功能。本文通过文献法、教学实践法及经验提炼法等对“多元反馈教学法”理论基进行了综述，对高校体育专业跨栏教学现状进行了剖析，对体育专业跨栏中运用多元反馈教学法的意义与策略进行了分析。

反馈教学 体育教学 跨栏教学

1 高校体育多元反馈教学法研究综述

笔者通过中国知网数据库，以多元反馈教学为篇名进行了检索，共检索到25条，其具体情况如下：

从统计中我们发现，在2006——2016年间对于反馈教学法在体育教学中运用研究相当集中，在作者情况上多以高校老师为主。在25篇文献中，李宁所撰写的《多元反馈教学法探析》（2010）、吴喜娥老师所撰写的《基于多元反馈教学法的学校体育田径教学创新研究》（2016）、张磊，蔡爱卿，庞力，聂朋朋等所撰写的《多元反馈教学法在公共体育田径教学的运用》（2008）、李迎春，茅洁所撰写的《多元反馈教学法在高校体育专业跨栏教学中的应用》（2006）等文献对本文研究非常具有参考价值。李宁老师认为多元反馈教学法是将现代"三论"作为理论基础的，是以信息反馈为主线进行组织教学，其弥补了以往传统教学法不足，对师生互动进行了有效的强化，具有很强的时代气息，非常有利于提升教育的质量和效果的优化。吴喜娥老师认为在体育教学中运用教学方法的是否有效是提高教学质量的关键，在吴老师看来多元反馈教学法基于系统论、信息论、控制论充分实现师生双方的融洽与合作，教学过程以突出“教与学”和“学与学”之间的信息交流与信息反馈。李迎春和茅洁的研究结果证明了多元反馈教学法运用与高校体育专业学生的跨栏教学有利于学生在“理论知识水平、技术技能和观察、分析、解决问题的能力”等方面上的提高。总之，多元反馈教学法是一种有效的教学方法，尤其在体育专业动作技术教学上更有实际意义。

2 高校体育专业跨栏教学现状与反馈法运用策略

2.1 高校体育专业跨栏教学现状

剖析高校体育专业学生跨栏教学的现状，本文认为其教学效率不高的原因在于传统教学方法所致。以“讲解—示范—练习”为主线的传统教学过程遏制了学生的自主性，降低了学生的参与度，师生间的及时反馈得不到充分的体现。教学实践中，大学生仅仅接受体育教师的单向输入信息，不能做出及时性的反馈且也难以形成完整的教学系统，教与学没有真正实现动态平衡。

2.2 高校体育跨栏教学中多元反馈教学法运用策略

①充分掌握多元反馈教学法的原理

虽然多元反馈教学有着很多的优势，但是我们的体育教师如果不知道其原理是什么，不知道其基于哪些理论所形成的教法，那么我们只能是人云亦云、拿来主义者。因此，我们体育教师要积极主动地对多元反馈教学法的理论进行学习，通过相关文献的阅读与比较，弥补我们对该教法认识上的不足。从而，从根本上解决自己存在的问题，最终提高对多元反馈教学法运用能力。

②充分解析教学内容与大学生实情

每一种好的教学都有其适用领域，每一个教学对象都是变化的个体，我们体育教师必须要认识到这一点。以跨栏教学为例，运用多元反馈教学法的前提是我们必须要对跨栏技术动作充分的解析，什么时候用反馈教学法、什么技术环节上用，哪些学生可以重点用，哪些学生可以不用，等等。只用我们充分地做到准确分析、准确判断和准确实施，我们的教学效率才会提高，我们所做的事情才会事半功倍。

[1]孟婷婷.视频反馈教学法在体育教育专业跨栏技术教学中的实验研究[D].北京体育大学,2015

[2]刘攀云.声像—反馈教学法在跨栏跑技术教学中的实验研究[D].西安体育学院,2011

孙永（1969-），男，辽宁昌图人，吉林师范大学体育学院副教授。研究方向，体育教学与训练。