徐中华 田立欣 卫三强

小学语文童话教学中存在的问题及对策

徐中华 田立欣 卫三强

在小学语文教学过程当中，童话教学是一个重要的教学内容，由于诸多方面的原因，在小学语文童话教学中还存在着一定的误区和问题，在一定层面上影响了小学语文童话教学的效果，本文从这些问题出发，探讨今后的小学语文童话教学改进策略。

在小学语文教材中，童话占有一定的比重，通过丰富多彩的童话故事提高学生的想象力和创造力。但是从目前来看，在我国一些小学语文教学过程当中，对于童话教学还存在着一定的问题，如何有效地开展小学语文童话教学是本文研究的主要方向。

小学语文童话教学中存在的问题

在调研中发现，一些学校在开展小学语文童话教学的过程当中，还存在着以下几个方面的不足。

首先，缺乏对学生认知心理的考虑。在进行小学语文童话教学过程当中，有的小学语文教师缺乏对学生认知心理的特点考虑，在教学内容、教学方法的选择方面带有比较强烈的成人化色彩，对于学生的道德引导过于强硬，没有充分发挥出童话教学所具有的启蒙和唤醒作用。因此，在今后的小学语文童话教学过程当中，如何从学生的认知心理出发来进行科学的组织和引导是提升的主要方向。

其次，过于重视认知层面水平的提高。在新一轮基础教育课程改革中，再次强调提升学生的情感态度价值观是教学的主要方向，但是从目前来看，在一些学校小学语文童话教学开展过程当中，语文教师过于注重童话教学所具有的认知层面的价值，对于童话教学所具有的情感价值、态度价值、人文价值等方面的挖掘还存在着很大的提升空间。所以，如何回归童话教学的本源，让童话成为儿童看世界的一扇窗户是今后小学语文童话教学提升的主要方向。

再次，过于重视教学理性。目前，在小学语文童话教学开展的过程当中，语文教师习惯从自己的思维角度出发，按照一般语文教学规律来展开课堂教学活动。例如，先进行字词的学习，再进行通话内容的讲解，最后进行童话道理的分析，这种教学过程看似符合逻辑，但是太过于理性，并没有从学生的认知心理出发，引导学生去主动地体验和感受按照西方教育家卢梭的观点。在儿童时期，理性思维还处于初始阶段，因此在小学语文童话教学中，如何从感性角度出发，对当前的小学语文童话教学进行改观显得尤为的重要。

最后，缺乏尊重学生认知差异。众所周知，由于诸多方面的原因，小学生在进行童话学习的过程当中会存在的一定的认知差异，这种差异就意味着教师在进行教学过程当中应该因材施教。但是从目前来看，很多小学语文教师缺乏尊重学生的认知差异，在教学过程当中，实施一刀切的思路，学生的个性差异没有得到尊重甚至被抑制，如果不注意扭转，不仅不利于小学语文教学效果的提升，对于小学生身心健康成长也会带来不利的影响。

总之，从目前来看，在小学语文童话教学的过程当中还存在着缺乏尊重学生个体差异，缺乏尊重学生心理，过于重视理性、忽视童话故事的启蒙作用这些都在一定层面上影响的小学语文童话教学的效果。因此，在今后的小学语文童话教学开展过程当中，如何从这些问题出发来进行系统的改进已经成为今后小学语文教学研究的主要方向。

小学语文童话教学改进策略

在上文中，主要对当前小学语文童话教学中存在的问题进行了分析，在借鉴相关理论研究成果基础上，本文从问题出发尝试从以下几个方面来对今后小学语文童话教学改进策略进行探讨。

首先，尊重学生个体差异。在今后的小学语文童话教学过程当中，教师应该充分地尊重小学生对于同一童话故事所产生的不同的体悟和感悟，本着尊重个体差异的原则进行因材施教，只有这样，才能够更好地促进小学生在童话教学中的成长。例如，在进行《卖火柴的小女孩》讲解的过程当中，小学生对于小女孩的遭遇会提出不同的看法，有的会埋怨小女孩的父亲不是一个称职的父亲，有的会埋怨马车司机把小女孩的鞋跑丢了，还有的会埋怨天气太冷了。无论学生对于小女孩的遭遇提出怎样的观点，教师都应该认真倾听并进行科学的引导，在此基础上，促进学生情感态度价值观方面水平的提高。

其次，发挥童话故事的启蒙作用。在很大层面上来看，童话故事是学生看世界的一扇窗户，教师应该帮助学生通过童话故事的夸张想象，来更好地体悟不同童话故事背后的寓意，要改变过往的注重认知的教学思路，更重视学生自身的人文情怀的体验。在不同的童话故事中，帮助小学生发现故事中的真善美，自觉地培养好提升科学的做人做事的观念和水平。通过这种方式将教学和育人有机地结合在一起，这也是小学语文童话故事的一个重要落脚点。

再次，开展丰富多彩的童话故事教学方式。在今后的小学语文童话教学过程当中，要不仅仅局限于课堂教学，还应该充分地发挥想象力，借助相关的教学媒体来提高小学语文童话教学的趣味性和生动性。例如，在小学语文《打火匣》中教师可以引导学生通过角色扮演的方式，来感受国王、公主以及其他人不同人物的心理特点，通过学生的主动参与来提高整体的小学语文童话教学的趣味性和效果。另外，还可以借助多媒体辅助教学的方式，来提高小学生童话学习的主动性和积极性，只有不断地在教学方式和方法层面进行系统的改进和提升，今后的小学语文童话教学才会取得更好的效果。

最后，提高学生的想象力。在今后的小学语文童话教学开展的过程当中，小学语文教师应该重视提高学生的想象力水平：，以童话故事为题材引导学生大胆想象和联想，例如可以引导学生根据不同的童话故事进行改编，让整个童话故事中的人物在命运方面进行改变。比如，卖火柴的小女孩如果碰到了你，你会和她说什么，你会和她做什么？通过这种开放式问题的方式，引发小学生积极思考。在此基础上，提高学生的综合想象水平，从而更好的实现小学语文教学目标。

总之，在今后的小学语文童话教学过程当中，应该不断地摆正科学的教学思路，明确教学目标，积极的完善小学语文童话教学方法体系，启发激励学生大胆想象。只有这样，小学语文童话教学才会在科学性效果性方面得到更大水平的提升。

在小学语文教学过程当中，童话教学是一个重要的内容体系。本文主要探讨了当前在小学语文童话教学过程当中存在的不足以及今后的改进策略，对于促进今后的小学语文教学相关领域的研究和改善有着一定的借鉴建议。

2017年度河北省社会科学基金项目《小学童话教学研究》，项目批准号：HB17JY086

河北省邢台学院）