黄晓

摘 要：普通初中化学课程教学模式是课程教学质量提升的关键环节。针对传统“讲—考—练”教学模式的弊端，依据建构主义理论，提出教学过程的重构、学生主动性的挖掘、学习者协同的教学模式。与其他传统教学模式的班级相比，建构主义教学模式下，学生主动性增强，学习能力提升，课堂教学效果显著。

关键词：普通初中 化学课程 建构主义 教学模式

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0127-02

依据“初级初中课程教学大纲”要求，初中化学教学主要通过理论讲授与实验演示两种途径交替展开，但是普通初中的实验条件限制，使理想中的理论与实验交替过程很难顺利开展，更多以传统初中课堂的“讲—考—练”教学模式开展化学教学[1-3]。“讲—考—练”作为主要面向应试的传统教学模式，以教师为主体、学生被动参与的形式，在《基础教学课程改革纲要》[3]中已明确提出为今后教学改革的重点，使课堂教学更应该注重学生主动参与、积极探索、培养学生主动分析问题和解决问题的能力。

针对该问题，许多教育界同行积极探索解决之道：如文献[4]提出“五环一探构”教学模式”，引导发挥学生的课堂主体性；如文献[5]提出的基于微信公众平台混合教学模式，将微信公众平台引入课堂，将课前教师的想法、理念与学生的奇思妙想等建构在平台中，应用于传统的教学过程中。这些创新举措对于普通初中的化学课程，尤其是实验教学资源欠缺的乡镇初中那些以进入高中升学为首要目标的乡村学生来说，简单改变课堂主体，通过微信增强沟通不能显著提高教学质量。……