罗东雷，郭靖涛△ ，段一娜，毛淑芳，周 江，辛 宏，王 昆，张 磊

（1.河北省承德市中心医院/承德医学院第二附属医院心内科 067000；2.河北省承德市中心医院/承德医学院第二附属医院科教处 067000；3.承德医学院预防教研室，河北承德067000）

·医学教育· doi:10.3969/j.issn.1671-8348.2017.30.047

改良PBL教学法在诊断学课堂教学中的应用

罗东雷1，郭靖涛1△，段一娜3，毛淑芳3，周 江1，辛 宏2，王 昆1，张 磊1

（1.河北省承德市中心医院/承德医学院第二附属医院心内科 067000；2.河北省承德市中心医院/承德医学院第二附属医院科教处 067000；3.承德医学院预防教研室，河北承德067000）

问题式学习（Problem Based Learning，PBL）现被多家医学院校采纳，应用于教学过程，充分调动了学生学习积极性，培养了临床思维能力，取得良好效果[1]。但是，目前我国整体教育环境导致部分学生自主学习能力欠缺，临床推理能力不足，在教学实践中应用PBL教学法，学生难以形成系统化知识体系。面对这种现状不能完全照搬国外PBL教学模式，笔者参照目前学生的自学能力，以教材为依据，结合临床病例，经过教学实践，在诊断学课堂教学中提出了改良PBL教学法，尝试应用于课堂教学中。本文总结了这种教学方法在诊断学课堂教学中的初步探索，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 在承德医学院接受《诊断学》课堂教学的2012级临床医学专业本科学生中，选取两个班，共87人，分为两组：试验组（n=42）实施改良PBL教学法，对照组（n=45）实施传统教学法。

1.2教学方法 两组均采用由人民卫生出版社出版，万学红、卢雪峰主编的第8版《诊断学》本科教材，授课教师均为中级职称，课时均60学时，教学设备一致，考试试卷及教学效果评价内容一致。……