APP下载

初中数学教学有效练习设计策略研究

2017-11-06王宗进胡广环

学习导刊 2017年7期
关键词:专题研究课堂练习教研组

王宗进 胡广环

课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。为此我们对数学课堂练习有效性设计进行了专题研究,在研究与实践中我们坚持以学生为主体,以训练为主线,突出通过有效练习将知识、能力,情感、态度、价值观等有机结合,通过提高数学课堂练习的有效性,来保证提高数学课堂教学的有效性。

第一阶段调查确定研究的目标和任务

要体现数学课堂练习的有效性,就要彻底改变数学课堂练习的单一性和简单化形式。为了找准研究的切入点我们调查了本校10的名数学教师和七、八、九年级的480多名学生,召开两次师生座谈会。目的是了解教师在备课中对练习的形式、练习内容、练习难度、练习数量、练习反馈形式如何设计和操作的,了解学生对课堂练习有哪些要求和建议。通过分析调查我们发现部分教师思考过“数学课堂练习的有效设计”但没有尝试过,少数教师没有思考过。对课堂练习采取的主要形成是只是运用教材后面的练习题,很少根据自己具体教学情况来设计或是上网搜集其他学校老师的作业设计。提高数学课堂练习有效性显得尤为重要,为此我们确定了小专题研究内容“数学课堂练习有效性设计研究”。

研究的目标:

一是通过课堂练习的有效性设计提高学生运用数学知识的能力,从而提高课堂教学的有效性,让不同程度的学生都有所收获。

二是提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力。

三是拓展教研活动的新途径,为教师提供有效的教研平台。

四是运用调查研究和行动研究法,创新教研活动的实效性,促进教师专业化发展。

研究的任务:

为了将数学课堂练习的有效性真正落实到课堂教学中,我们根据课堂教学结构主要研究解决三种类型练习的有效设计。即:课前的引新练习有效设计、课堂教学中的尝试练习有效设计、课后的巩固练习有效设计。

研究的方法:调查研究、行动研究

第二阶段立足课堂教学扎实开展行动研究 、我们对这一阶段实行三步走的研究策略,

第一步研究解决课前引新练习的有效性设计。

第二步研究解决课堂教学中的尝试练习的有效设计。

第三步研究解决巩固练习题的有效设计。每一步的研究教研组都要有切实可行的研究计划和实施方案。我们将小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体,教研活动为小专题研究创设良好的发展平台。每一步的研究采用边反思、边总结的模式进行。对于课前引新练习必须是教师在认真钻研教材的基础上以及根据学生实际认知水平而精心设计的练习题。这类练习所起作用主要是在新旧知识间架桥铺路的过程,起承上启下作用。这类练习量要求少而精,内容要有较强的针对性和实效性。设计的依据要紧扣教学内容,围绕重点设计,目的是将所学知识的难点进行有效分散,为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。这类练习题的设计要求教师要有较强的驾驭教材的能力。

具体作法:

一是围绕小专题研究进行说课。教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。

二是现场观摩听课。教研组教师和学校领导共同参与。并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。

三是集体会诊评课。评课以教研组为单位进行,教研组长课前确定中心发言人。评课要根据小专题研究方向,以课堂教学实际为着眼点,对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。同时,每个听课老师要结合自己小专题研究过程进行补充评价,授课教师根据评课人的分析诊断,对小专题研究进行很好地反思。教研组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集,成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等,作为学校期末小专题研究成果评优材料。

四是评估鉴定。由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结,为教师后续研究指出研究的方向。

每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题,学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论,在不同教师的思想火花的碰撞中,共享资源,拓宽思路,提升认识,寻求解决问题的有效途径和方法,进一步明确研究的方向。

第三阶段总结研究成果

一、以丰富的练习内容培养学生运用知识的能力

《数学课程标准》中要求“教师向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。这就明确了数学课堂练习就是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。对于练习的内容教师一定要精心选题,要选择具有创意的训练题目。

二、针对不同层次学生设计不同练习让所有学生都能发展

新课程中练习的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,让练习成为培養学生能力的一座桥梁。练习设计中承认和尊重学生之间的差异性。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。

必须坚持以下三个原则:

一是量力性原则。

二是差异性原则。

三是练习要精而有效原则。

为了实现课堂练习的有效性,在教学中把练习设计成“自主型”,既将练习分为A、B、C三种层次,以满足于不同层次的学生需求,让学生根据自己的能力去选择。如A题型灵活多样,注重理解、想象、运用。B题型再降一个层次。练习有梯度的题目,从基础题开始,逐渐提高,不仅理解了新的知识,还锻炼了解决新问题的能力。C题型多为比较简单的巩固性练习。让学生根据自己的情况来选择,使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。学生之间存在个体间的差异也是正常的,我们应尊重并正确对待学生中的个体差异。对于学习有困难的学生,可能在接受新知识、新方法上要比其他同学慢,练习的有效性也比较低,我们要给予及时的关心与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动。

三、通过研究数学教师专业素养得到了提升

教师在小专题研究过程中,积极参与、高度投入、有效合作,对成功的经验、失败的教训,进行分析,进行反思,形成有效的对策并解决问题,不断提升自己的研究能力,并养成研究习惯。每学期学校举行一次“小专题成果展示活动”。教研组推选一名教师做小专题结题汇报,要从问题的提出、实施的过程、取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述,便于其他教师开阔眼界,增长见识,共同提高。通过这一小专题研究,教师消除了一听“研究”就产生畏惧心理的状况。开展这一小专题研究,能把教师的眼光引向自身,引向自己的教育教学行为,关注自己,审视自己,研究真问题。研究旨在教师共同参与解决一个共性问题的过程,强调教师的主动参与、集体反思、合作互助。确实小专题研究为教师提供了提升专业发展的平台,是构建“伙伴共生”的专业群体的良好途径。

总之,课堂练习是课堂教学的重要组成部分,它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。

因此,教师精心设计每堂课的练习,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段,必须引起足够重视。课堂练习的有效性得到提高,课堂教学的有效性也会起到一定的促进作用。endprint

猜你喜欢

专题研究课堂练习教研组
“减负” 背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究
Factors of Influencing Middle School Students’ Listening Comprehension and Its Countermeasures
中国对外贸易概论课程教学方法研究
论小学数学课堂练习在教学中的重要性
专题研究:为教研活动打开另一扇窗
如何实现小学数学课堂练习设计优化
浅谈小学低年级课堂练习的设计原则
专题研究
龙江县玉米适宜性评价专题研究
一个充满活力的教研组