黄芳

摘 要：EQ也是素质教育的范畴，在教育的过程中，以人为本，关注学生的个性发展，重视学生的喜怒哀乐，重视学生的情感价值观的培养，已经不容忽视，将EQ融入课堂，融入素质教育就显得尤为重要和必不可少。

关键词：素质教育；IQ；EQ

一、什么是EQ

EQ又称情商或情绪智力，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。世界情商之父、心理学博士戈尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键，一个成功的人，IQ即智商占20%，而EQ即情商占80%。”

二、EQ也是素质教育的范畴

虽然素质教育已经提倡多年，但素质教育现状也还是中国教育的伤痛，在教育的过程中，以人为本，关注学生的个性发展，重视学生的喜怒哀乐，重视学生的情感价值观的培养，已经不容忽视，将EQ融入课堂，融入素质教育就显得尤为重要和必不可少。

看看双休日后一些孩子那倦怠的脸吧，他们不会为长征过草地的艰难而动容，因为他们认为过去的事与他们无关；也不会替衣着褴褛的失学儿童难过，因为他们认为那是失学儿童的父母没本事；更不会为身旁颤巍的老人让座，因为他们认为要尊老更应该爱幼。而在舞台上，这些孩子们可以甜甜地唱着《我爱五星红旗》，可以流着泪讲《王二小》，可以满怀激情地弹奏着《从小懂礼貌》。舞台上的孩子歌声很甜很甜，舞台上的孩子舞姿很美很美……彩灯闪烁的舞台上，哪儿还能看到EQ闪耀的光彩，难道这就是“素质教育”吗？我真担心我们培养出来的人才会不会只是“歌舞一族”。在这里我不是反对“素质教育”，而是觉得很多人对素质教育的认识确实走进了误区，给教育带来了损失，蒙在“素质教育”上的“不白之冤”，应该澄清一下了。

三、走出“素质”的误区

首先要澄清的是，“素质教育”是一种教育思想、教育观念，而不是一门具体的课程或一种具体的教育教学方法。它是通过学校教育、社会教育、家庭教育各方面的各种活动来进行的。寓“素质教育于知识教育之中”，只是一种途径。

其次，要弄清“素质”的含义。什么是“素质”？它有广义、狭义、中义之分。狭义的“素质”，《教育在词典》中指出：“素质”是指个人先天具有的解剖生理特点，它包括生理系统、感觉系统和运动器官的特点，其中包括脑的特性尤为重要。它们通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称“禀赋”。狭义的“素质”强调的是“后天发展的主体可能性”。即人的智商（IQ）。中义的素质概念一般是指“未来发展的主体可能性”。亦即“发展潜力”或“发展潜能”。广义的“素质”泛指整个主体现实性，即在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总体水平。广义的“素质”概念包括“未来发展的可能性”，也包括德育方面。素质教育中的素质，笔者认为应指广义的素质。而人们一般认为“发展智力，培养能力”就是素质教育的全部，这是片面而狭隘的。

走出“减负”的误区。什么是“减负”？笔者认为，所谓“减负”，就是减轻学生过重的课业负担，减掉那些过于机械重复的作业，更重要的是减轻学生的心理负担。有的学校，老师布置的作业本来就不多，再“减负”，就“减没”了。光上学，不做作业，光做作业不用批改，批改了也不用看，其结果只会导致知识的贬值。大会小会反复强调“减负”，广播电视报纸“添柴”增温，似乎教得越多越有罪，教师们整天提心吊胆，惟恐成了与减负精神对着干的“典型”。但是，谁都明白，没有一定的练习，就没有知识的巩固，没有知识的巩固，知识的运用就无从谈起，学而不用，干吗要学？倘若学生连课本上的基本的知识都无法掌握，所谓的“素质教育”岂不成了“空中楼阁”“水中月”“镜中花”了吗？于是，于心不忍的教师便斗胆偷偷布置一些练习，可是学生似乎并不配合：“老师，不是减负了吗？怎么还布置家庭作业？”教师又该如何回答？看看这个令人啼笑皆非的场面吧，上级领导要来视察工作的消息一传开，办公室里一片忙乱，一叠叠作业转眼间便被教师们“五马分尸”，不知塞到哪些抽屉去了。桌上冷冷清清地摆放着教科书。“减负”已走到了极端。没有一定量的作业，学生那种刻苦的精神靠教师的几句说教就能养成吗？在这里，我想谈一个奇怪的现象，有的孩子布置十题八题的作业都认认真真、快速地完成，而且并不觉得累，而有的孩子哪怕只做一题也觉得多，磨磨蹭蹭，折腾半天，这种情况往往发生在智商较高的学生当中。而EQ高的孩子，因为是自觉主动地学习，因而不觉得苦和累。单单通过“减负”来减轻学生负担，倒不如把培养学生的EQ提到议程上来。我布置家庭作业的时候，往往有学生来主动地问：“老师，我想多写一点，成吗？”“那当然好啦！”

考试不是素质教育的死敌，而是素质教育的重要环节。现在流行的素质观念教育很可笑：光上学不做作业，光学习不考试，光考试不打分（有的也打A、B、C），光打分不公布（担心又刺伤了哪个学困生幼嫩的心灵）。有教育无考试，我们还有什么教育标准、人才标准、素质标准？考试作为至今唯一通行全球，可以体现公平、公正、公开原则，结果令大多数认可的选材形式，是衡量一个国家文明与否的标志。美国、日本等一些发达国家，没听到哪里扬言要取消考试，反而扩大了考试的规模，改变考试的内容和形式。关键问题不在于考与不考，而是考什么和怎么考？其实，考场不仅是智力的大批拼，也是EQ的大赛场。看，在高考中有的学生能沉着应战，有的虽“养兵千日”，用兵时刻却昏倒“沙场”。考试中，情绪智商的差异一定程度上影响了考试的结果。未来社会对人才的考核还会更苛刻，更残酷，我们培养出来的人才必须“双高”——IQ高、EQ高。如果取消了考试，恐怕只会让许多人的素质和其财产、背景成正比！

四、EQ的培养和发展也属于素质教育范畴

从广义的素质概念“人的身心发展的总体水平”来看，EQ也蕴含于“素质”之中。国家教委人员在1997年《人民教育》第七一八期上发表的《关于素质教育问题的思考》中提出“教育学生学会做人，是素质教育的主要任务”中看出EQ的培养也是素质教育的任务之一。

当今，素质教育作为一种教育思想正像一股不可阻挡的洪流冲击着传统教育——应试教育的营垒，它要求我们培养出的人才“能够迎接新技术革命的挑战”。

五、关于EQ的培养

健康的情感是培养EQ的起点，要教会孩子感觉到别人的感受，懂得爱。我们常常看到这样的情景，每当看到有人摔倒时，孩子们总是喜欢笑个不停，他们觉得很有趣。他们不知道这是对别人的一种无形的伤害。我不是采取批评的办法，而是问孩子们：“如果摔倒的是你，你会怎么想？”孩子说：“我希望别人扶我起来，安慰我。”“那你就这样去做吧！”于是，孩子们争相扶，不笑了，扶起了摔倒的孩子。

一個EQ高的人，并不一定成功，而一个IQ中等，而EQ高的人，往往能有所建树，就说爱迪生吧，小时候，老师对他妈妈说：“你的孩子是弱智儿，我们没法教他！”结果这个被认为IQ低的人，成为人类历史上最伟大的发明家。爱迪生认为，创造发明只要一分的灵感，但必须付出九十九分的血汗，这血汗，就是EQ所涵盖的坚强的意志和性格。毕竟“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳动沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光明”。

参考文献：

[1]经柏龙.教师专业素质的形成与发展研究[D].东北师范大学，2008.

[2]孙俊才.情绪的文化塑造与社会建构：情绪社会分离视角[D].上海师范大学，2008.endprint