齐隽

摘 要：在小学数学低年级阶段，数学教师需要应用各种方法培养及提高学生的数学审题能力，有利于为他们今后的数学学习、发展打下一个良好的基础。

关键词：数学；审题能力；策略

小学数学低年级主要是进行加减法的运算、简单应用题的学习。而众多的小学生在此阶段中，主要存在的问题是没有良好的审题能力，无法对数学问题中的信息进行有效提取，出现解题方法的错误，不利于思维模式的合理应用。因此，小学低年级的数学教师需要应用合理化方法，培养和提高学生的数学审题能力。

一、进行正确审题方法的传授

教师需要在教学的过程中，加强与学生之间的沟通和交流，多应用生活中的实际例子，传授给学生良好的审题方法。具體来讲，第一，教师通过结合数学题目，进行图形的合理化绘制。如教师需要对微课教学、网络多媒体教学、3D立体绘画笔进行良好应用，充分开发学生的思维能力，运用图形方式将题目直观、生动、形象地进行展现，有利于充分调动起学生自身的思维能力，解决这些数学问题。第二，组建相应的数学模型。在素质教育、新课程改革的背景下，教师需要理论联系实际，充分将生活中的实际实例向数学题目进行转化，有利于学生应用全新思维方式，更好地理解生活中的问题，帮助学生提高解题的水平。

二、培养学生勤于动脑的学习习惯

教师需要对多种方法进行合理化应用，有利于小学生对新知识、新观点进行学习，有利于学生在良好的环境下，养成善于思考、善于动脑的习惯，在教师合理化引导下，对于问题进行专业化、科学化审视，提升问题解答的能力。如在今年的3月12日植树节这天，小明参加了一场植树活动，他要在10米的长度内进行植树，要求每两棵树之间的长度距离是1米，请问小明在这场植树活动中一共栽了几棵树。其实，这个问题具有一定的误区和欺骗性。对大部分的低年级小学生来说，他们往往没有进行良好思考，就简单地应用除法进行运算，得出小明在这场植树活动中一共栽了10棵树的结论。而教师需要带领学生画图，并且进行有效分析，学生就会发现，相邻的两棵树木之间具有1米的间距，在最后的阶段，实际上在10米的距离中可以栽植11棵树木。

三、指导学生对题目关键字进行提取

小学低年级教师需要指导学生进行数学题目关键字的提取，获得有价值的解题信息，更好地帮助学生进行问题的审视，可以将原本复杂的数学题目简单化，发挥出学生的主观能动性，从而高效化解答问题。在数学中，众多的题目具有规律性。为此，教师需要带领学生进行以下的准备：第一，仔细阅读数学题目，非常深刻地把握好题目的根本立意。这样的方式，有利于培养学生养成仔细审题，充分结合图形、表格等习惯对题目中的规律进行细致化探求。比如：将1、2、3、4…100进行简单化排列，其中1+99=100，2+98=100，…49+51=100，因此，一共是50个100，加上一个50。因此，通过对此题目中规律进行探求，50×100+50=5050。第二，进行数学题目中字词、句子的细致化推敲，有利于学生更好地领会含义，培养学生解题的思路。在数学中，良好的语言文字是联系各种各样关系的纽带，有助于更好地理解文化含义，其中的深刻表达，能更好地解放思想，获得解题的突破口。如沈阳有这样一段路面要进行重新修缮，两个施工队合作需要15天完成。甲队单独修6天，乙队单独修7天，大约一共完成路面工程的42%，问甲队单独修这段路，需要多少天完成？乙队单独修这段路需要多少天完成？对于此类问题，需要教师带领学生，进行问题的合理化探求，对路面由甲乙两队进行修复进行仔细分析，通过有效联想，将题目中隐含的条件挖掘出来，对图形、表格进行综合性运用，使得题目中的各个关系更加趋于明朗化。修缮路面是一个定量，基于此定量可以进行有效计算，分别得出甲乙两队的工作效率，即算出甲队的工作效率为一天修缮1.5千米，乙队一天修缮1千米，那么甲队单独完成这段路面的修缮需要25天，乙队单独完成这段路面的修缮大约需要38天，然后最终通过效率计算可以得出这段路面的长度是37.5千米。通过对以上两个数学问题的探求，可以得出一个重要结论：教师培养学生的审题能力，有利于更好地培养他们良好的解题习惯，从而为将来的学习打好基础。

传授正确的审题方法、培养学生养成对关键字进行提取的审题习惯，有利于学生渐渐具有数学审题能力，并且在实践化学习中不断提高这种能力，为今后的数学学习、发展打好基础。

参考文献：

[1]梁荷.培养小学生数学审题能力的实践研究[D].四川师范大学，2016.

[2]赵燕.论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].才智，2014.endprint