徐燕

摘 要：小学英语教学要重视兴趣激发就必须要解放学生的天性，从学生的心理角度出发，利用优美示范激发兴趣，利用游戏动手等活动来组织教学，利用实物确保教学内容精彩纷呈。结合教学案例，从实际教学情况出发，总结了小学英语教学兴趣的激发与引导策略。

关键词：小学英语；兴趣；激发；引导

长期以来，小学英语教学一直重视激发学生的学习兴趣，但是在兴趣维持和学习效果之间很难找到平衡的支点，结合多年教学经验，本次研究提出了几种调动兴趣的英语教学方法策略，希望为各位同仁带来启发。

一、优美示范，吸引学生

小学英语教师的示范作用能够吸引学生的学习注意力，从小学生的年龄特点来看，很多小学生都喜欢模仿老师，喜欢按着老师的指导来完成一系列的活动，教师必须要在课堂上善于利用英文进行口语对话，吸引学生也同样用口语进行交流。如教学“Hello， class！How are you？l am fine，thank you”时，首先，教师充满激情、微笑教学，优美的语调吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致盎然。其次，教师还需要在知识传递的过程中示范英语的表达方式，鼓励学生进行模仿，同时产生学习兴趣。如教学译林版三年级下册Unit 6 My home的过程中，教师利用多媒体展现了故事内容，然后教师用充满故事性的语气来讲解Bobby家的房子，引导学生说一说Bobby带领Ann Ken参观了哪些房间、见到了哪些家人。接下来，教师故意利用多媒体播放动画内容，对动画之中的人物对话要求学生能够仔细听，然后教师删除部分人物对话，由教师来完成对话内容，让学生感受到老师的英语水平及其用英语讲故事的魅力。最后，讓学生根据插图和对话提示，说出所缺的句子。还可以让学生四人一组朗读或表演故事，在表演的过程中，教师必须要在第一组的示范之中担任一些角色，保证学生能够与教师一起沉浸在英语表演与学习活动之中，形成优美示范，吸引学生的注意力，确保兴趣被激发。

二、实物教学，调动意识

小学生喜欢直观的展示活动，利用直观教具等可以调动学生的学习意识，确保小学生利用多种感官形成学习基础。教师要利用实物开展教学，首先要保证实物教学的有效性，也就是所利用的实物能够在课堂上发挥充分的作用，如果只是在导入环节简单地展示一下就没有什么意义了，不如利用幻灯片方便了。如在学习译林版三年级上册Unit 3 Food的过程中，有的教师想要教学“I like...”句型，就展示了多种食物的实物，然后让学生依次进行句型训练，其实这样的训练方式虽然学生感兴趣，但是实物的利用还是不到位。正确的做法可以展示食物让学生进行“I like...”句型的训练，然后再将食物分发给各小组，让小组利用这些食物来编排小课本剧，几个人进行模拟就餐、模拟对话的交流活动，这样类似于“过家家”的模式丰富了实物教学的内容，调动了学生的主体意识。学生还可以真实地去品尝食物，感受课本剧的相对真实性，将英语教学的社会化功能在课堂上发挥了出来。

三、利用天性，动手游戏

小学生的天性就是爱玩，利用这一点，可注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词。在进行句型训练的过程中可以采用二人游戏：一个学生背对其他学生，另一个学生将单词卡藏到任一个学生的课桌里，然后背对着的学生开始找，找到后，就说“Its...”或者“ They are...”。在进行单词训练的过程中可以采用扔炸弹、找朋友、拼火柴等游戏。调动学习的积极性。将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。如译林版三年级下Unit 2 My school中设计了游戏“扔炸弹”，学生跟着老师读单词，老师读对的，学生要跟着读；如果老师读错了，学生也跟着读错的话，其他同学就对这个学生边扔炸弹边说Bomb。另外，对于小学生来讲，更多的时候他们喜欢自己动手来玩，因此，教师完全可以组织学生动手进行英语训练，如利用火柴来摆出新学习到的单词，自己动手制作英文手抄报，自己和小组同学一起来为英语对话设计漫画情景等都是可行的。总之，兴趣是从事活动的强大动力，当一个人对某事物感兴趣时，他就能把自己的注意力集中和趋向于某事物上，同时也会对该事物产生一定的情感，游戏活动的组织保证了兴趣的培养，能够激发小学生学习英语的动力。

综上所述，为了增强学生学习英语的学习兴趣，提高英语的表达能力及表达水平，小学英语教学必须要解放学生的天性，从学生的心理角度出发，利用优美示范激发兴趣，利用游戏动手等活动来组织教学，利用实物确保教学内容精彩纷呈。

参考文献：

[1]杨伟叶.激发英语学习兴趣的方法[J].教育教学论坛，2011（28）.

[2]徐春霞.英语兴趣教学法之浅探[J].新课程（上），2011（4）.endprint