《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和应用，从整体上提高学生的语文素养。”语文的感悟需要深厚的积累，没有深厚的积累感悟就没有基础。积累功夫不到家，感悟就是缘木求鱼。语文学习的过程，其实就是一个不断积累的过程。在教学实践中我们发现：凡是语文成绩优秀的学生，他们的阅读面都非常广，积累都比较丰富，为感悟奠定了基础。有的学生作文写得特别好，通过了解我们发现他们有自己的小积累本，积累的好词、好句、好段在写作文的时候就会被想起，由此可知语言的积累在语文学习中的重要性。语文教学担负着积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识等方面的积累。

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用，扩大学生的阅读面

学生学习的时间不能无限扩大，教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往唯教材独尊的想法，把学生当成主体，为学生而教。在课堂教学中把教材的学习和课外阅读紧密相连，才能在减轻学生负担的同时，丰富阅读，扩大语言的积累。

课堂教学对小学生语言积累有重要的影响，在这一过程中，教师要大胆放手，采取开放性的教学方式，使学生的视野得到开阔，从而学习更多的知识。学生根据教师的引导，围绕教学内容去寻找资料，包括人物简介、风土民情、成语故事等资料，为阅读课文做好铺垫。小学生通过自己动手，可以激发自身的学习兴趣，从而积极、主动地投入学习中。在课堂教学要结束的时候，注重对阅读进行拓展，使学生能够积极投入课外阅读中。

在教学中，我采用多种教学方法提高学生的感悟能力，学生发言更主动。一是在读中品味，提高感悟感受能力，让学生抓住重点词语，反复诵读，体会其中所蕴含的思想感情，开展小组合作交流，在小组内各抒己见，互相学习，与学生、教师、教材三者产生共鸣。二是比较评析。对词语进行增加或减少，使学生能够对句子的表达意义进行分析，可以对阅读内容的精妙之处予以把握，使小学生懂得阅读内容好在哪里，有利于小学生对课文的优点进行学习。三是注重让小学生学习课文发挥想象力，能够在学习过程中更好地进行反思。如学生在学习课文时，通过联想的方法，可以将语言转化为场景，从而帮助小学生对语言进行更好的利用，提升小学生的语言能力。

二、在活动中实现资源整合，进行语言积累

语文教学要把握教学的联系性，不能够使教学孤立，从而使语文教学活动更加丰富，使学生对内容予以更加深刻的认知。在引导小学生进行文字积累的过程中，可以把握以下几点内容：一是让学生对一些优美语句进行摘抄，从而提升小学生的语言能力。在这一过程中，教师可以让学生准备一个精美的小本子，对好词好句进行记录。二是为学生推荐好的读物。学生进行语言积累，单单依靠课本，很难有效提升学生的语言能力。通过向学生推荐好的读物，学生在读书的同时，也可以与同学进行沟通和交流，就某一话题展开探讨。这一情况下，可以更好地提升小学生课外阅读的积极性，从而促进小学生语言能力的提升。三是在班里设置名言角。名言角的设置，给学生开辟名言天地，让小学生将自己知道的名言寫在名言角，然后与大家一起进行分享。

三、有效利用日记进行语言积累

通过记日记的方式进行语言积累，可以进一步提升学生的语言表达能力，进而对语言进行实践应用。教师需要做好引导和鼓励工作，让学生将自己对生活的感受以及在生活中的所见所闻进行记录，并将自己的切身体验进行表达。通过记日记，可以使小学生在语言表达过程中，更好地流露出真情实感，提升小学生语言表达能力的同时，又能够为小学生日后的写作打下坚实的基础。利用日记的方式进行语言积累，使小学语文教学与生活进行了更好的结合，开拓学生的视野，能够避免小学生言之无物的问题。同时，日记天天检查打上等级，尽可能写上评语，好的推荐给学生，以调动学生的积极性，培养自觉自愿记日记的习惯，从而达到语言积累的目的。

四、每周一诗活动，促进语言积累

每周由学生和老师推荐一首诗歌给学生背诵。诗歌以短小精悍为宜，尤其是有名的古典诗词，学生每日背下来，不但积累了文句，还得到美的熏陶，提升了语文素养。

五、建立发展性、激励性的评价机制，促进语言积累

建立发展性、激励性的评价机制，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展；既关注水平，更要关注学生情感态度。一是评价及时性、常规化。激发学生一时的热情容易，但培养他们持久的兴趣和良好的习惯却不是一朝一夕的事情。教师对摘抄本进行检查、批阅、评比、展示，对态度踏实认真、积极性高的学生进行表彰，对应付差事的学生进行批评，并责令其返工，从而培养学生的积累习惯。二是注重发展性评价。在评价中既注重横向比较，更注重对每个学生进行纵向比较；既看重学生所取得的成绩，更看重学生在经历过程中所持的情感态度及付出的努力。从而使学生关注自己学习的过程，在经历中感受到自己的进步，树立自信，体验到积累语言、轻轻松松学习语文的乐趣。三是引导学生进行自我评价。魏书生老师说过：“教师的任务之一，就是将学生自己心中向上、向善、向美的愿望激发出来。”

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。

作者简介：丁凤莲（1973—），女，回族，大学本科，就职于宁夏银川市西夏区中石油希望小学，研究方向：小学语文教学。endprint