谈惠娟

阅读能力是一种综合能力，它是由许多种互相联系的具体能力构成的。阅读的过程是感知、思考、分析、理解、想象的复杂过程，提高阅读能力，也就是发展学生的智力。因此，培养低年级学生的阅读能力不仅能促进学生智力的发展，还能促进学生语文能力的发展。

一、提高低年级学生的识字能力是培养学生阅读能力的前提

识字是为了加速培养学生的阅读能力。课程标准规定：1～2年级认识常用汉字1600个左右，课外阅读总量不少于5万字。因此，要培养低年级学生的阅读能力，就必须提高学生的识字能力。一是借助汉语拼音来识字。低年级的语文大多数是纯拼音课文，因此，要求学生利用拼音去拼读生字的字音，在学生自己拼读的基础上，再检查与正音，最后认识生字，发挥了汉语拼音辅助识字的工具作用。二是借助汉字的规律来识字。汉字分为象形、会意、形声、假借、转注等六类，低年级学生接触的多为象形、形声之类的字，要抓住规律引导学生去识字。通过儿歌“形声字好识记，形音义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辩字义”来了解其特点，加深对生字的理解，达到识字的目的。三是利用工具书来识字。教会学生查字典，使他们初步掌握理解字义的工具，在课堂上指导学生掌握查字典的方法，同时训练他们查字典的速度。熟记音序表，认识字的偏旁部首，有助于提高查字典的速度，在查字典的过程中还要注意培养学生选择字义的能力，启发学生思考，确定这个词该用哪一种，然后再让学生联系整个词的意思说说。四是通过其他渠道自主识字。如认识商店名、商场名、食品名等，都可以提高学生的识字能力，从而提高学生的阅读能力。

二、养成良好的预习习惯，培养学生的阅读能力

课程标准强调学生是学习的主人。因此，要使学生真正成为主人，就必须提高其阅读能力。要想提高阅读能力，课前预习是很重要的。由于低年级学生对字词的理解能力差，不会预习，教师要教给学生正确的预习方法，养成良好的预习习惯。首先，预习要求要简单明确，不要求过高。开始要学生读一篇课文，每个字的字音一定要读准，读后想想课文讲了什么。还可以要求学生读后找出生字词，自学生字，读准字音，识记字形，理解字义、理解生词，可借助字典或者联系课文提供的语言环境进行理解。同时，还要求学生画出不理解的词句，提出不懂的问题，并试着自己分析解决。其次，在初始阶段，预习应安排在课内做一些，作为语文教学的一个环节，待学生初步掌握了一些方法，养成预习习惯之后，预习就可以安排在课外。另外，要按时检查学生的预习情况，让学生交流预习心得，体会到预习是重要的学习活动，从而长期坚持下去，并且会受用终生。

三、重视朗读训练，提高学生的阅读能力

古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是阅读教学中最重要的环节，通过朗读可以加深学生对课文的理解，丰富学生的词汇句式。加强对小学生朗读基本功的训练是培养阅读能力的主要途径。一是加强读词、读句的常规训练。低年级一定要重视读词读句的常規训练。训练起点要低，不仅要读准每一个字，还要指导学生学会读每一个词、每一句话。对长句子的朗读要教给一些朗读的符号，帮助其提高阅读能力。二是加强教师的范读和指导。低年级学生在朗读课文时总喜欢一个节奏、一个调儿去读，唱读很严重，主要原因是掌握不住节奏，因此，教师的范读和指导是至关重要的。如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时。教师声情并茂地范读，读出小蝌蚪找妈妈的急切心情、鲤鱼妈妈的亲切、乌龟的慈祥和蔼。这样学生根据教师范读，能体会课文大意，理解学习内容，还掌握了读句方法。三是运用多种方式读。课堂上教师可根据学生和教材的实际情况，采用多种方法组织学生读书，如采用分角色读、圈点读、比赛读、表演读、提示读、想象读、配乐读等学生乐读的方式，学生一定会精神饱满，劲头十足。学生在读中自悟，在读中质疑，这样大大提高了阅读兴趣，提高了阅读能力。四是通过背诵来激发学生阅读的兴趣。背诵是语文教学最基本的教学方法和经验，是提高语文教学质量和语文阅读能力的有效途径。背诵除了具有读的功能，还可以积累语言，可以提高记忆力、领悟力。小学阶段是背诵的黄金时代，尤其是低年级学生，他们的直观记忆力强，采取一些有效的识记方法，激发他们的背诵兴趣。如看图背诵、游戏背诵、歌曲背诵、竞赛背诵等都可以激发背诵热情，提高阅读能力。五是利用课外阅读，开阔学生视野，提高阅读兴趣。学生在课堂上所学的知识技能，必须要有锻炼的机会。要结合语文课本介绍学生读一些课外书籍，如《小兔乖乖》《鸭子和白鹅请客》《名人趣事》等，要求学生借助拼音、词典去读懂文章，进一步提高阅读的能力。

四、抓口语表达，培养学生的阅读能力

一是复述。小学低年级学生学完一篇课文，要求根据课文内容复述课文。做到复述时口齿清楚，语句通顺连贯，有感情，尽量用课文中的语言，这对学生阅读能力的培养是大有益处的。

二是说话。根据图和事说几句话，低年级主要以发挥学生的想象能力为主，能说清“有什么”“是什么”等简单的应用。

叶圣陶先生曾说过：“国文教学的目标在培养，培养阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力。”语文素养的形成不是单纯教的结果，而是由学生自己借助语文课程将所学内容内化成一种能力的过程，而阅读又是提高这种转化能力的有效手段之一。因此，注重培养低年级学生的阅读能力就是培养学生学习、生活能力的一部分内容。endprint