翟高建

多年的教学实践中发现：阅读多的学生思维敏捷、语言丰富、视野开阔、好学上进、学习能力强。社会已进入高速信息化的时代，语文教师应该及早引导学生走进丰富多彩的阅读世界，通过阅读来充分发掘学生的潜能，提高学生的学习能力，以便学生能以渊博的知识去适应未来社会的需要和挑战。因此，我们必须从一年级开始培养学生的课外阅读兴趣，让书成为学生终生的“朋友”。在一年级的语文教学中，我尝试从以下五点培养学生的课外阅读兴趣。

一、设置悬念，让学生喜欢语文课

要想学生学好语文必须要让学生喜欢语文课。我抓住小孩子都比较喜欢听故事这一心理特点，在一年级第一学期开始的时候，我每一周都要给学生讲一个很长的故事，一个故事不是一次讲完，而是分三到五次讲完。我给学生讲故事的要求是，学生在课堂上必须全身心地投入课堂，积极主动地学习。因为一年级的学生集中注意力的时间很短，我一般上十五分钟左右的课，就让学生趴在桌子上休息五分钟左右，然后让学生伸个懒腰，彻底放松后再投入新的学习中去。在学生休息的时候，我就给学生讲一些有趣的故事（有的是从书上看的，有的是自己编的），每一次我故意给学生留下悬念，使他们很想把故事听下去，有了故事的吸引，课堂上学生学习的积极性比较高，慢慢的学生就喜欢上了语文课。

二、誦读美文，让学生靠近课外书

经典美文能丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，对启迪人的智慧有着极其重要的作用。每天早读课上，我总是用十分钟左右的时间，在教室里巡回着大声朗读自己喜欢的文章，故意让学生听见。在学完拼音之后，学生的识字能力和理解能力有了很大的提升，我就把课堂中间休息时间的讲故事改成美文诵读，我把中外名人小时候的故事、成语故事和经典的儿童诗歌穿插着给学生朗读。在每次朗读完之后，我都告诉他们，老师只是读了书中很少的一部分内容，书中的内容是非常丰富的。在每次我给学生朗读的时候，我都发现很多孩子对我手中频繁变换的书很感兴趣，于是我就故意把我给学生读的书落在教室里，接着就会有许多学生不断给我报告，有不少同学在偷偷地翻看我的书，这个时候我总是笑着说：“只要不损坏老师的书，谁喜欢看就可以拿去看。”这样我的许多书（都是我精心挑选的一些注音版的儿童读物）就被学生拿去看了。

三、积极鼓励，让学生走进课外书

美文诵读了两个多月后，我发现学生几乎每人手中都有课外读物，而且书目也比较多，比如注音版的《三字经》《动物故事》《寓言故事》《唐诗三百首》《宋词三百首》《成语故事》《伊索寓言》《十万个为什么》《一千零一夜》等。我发现有一部分学生只是拿着书和同学相互比谁的书图画漂亮、谁的书价钱贵，并没有主动地去读，我就决定把诵读美文的时间留给学生。在一次学生课堂中间休息的时候，我对学生说：“老师天天给大家读课外书，大家都要听腻了。老师很想听听同学们甜美的声音，有没有哪位同学能实现老师的愿望？”同学们争先恐后地举起了手，我就选了一位朗读能力比较好的学生，让他读课外书上自己比较喜欢的内容。在他流利、声情并茂地读完之后，我率先给他鼓掌，在同学们热烈的掌声中，他的脸上露出了自豪的笑容。我趁热打铁地告诉学生，以后每天的课间朗读就由同学们自己来完成。后来我安排四个小组轮换，每一天让一个小组推荐一名优秀的学生，在语文课堂中间的休息时间诵读自己的课外书上的内容。这样，学生为了能使自己有机会在课堂上诵读，总是在积极地读自己的课外书。

四、保证时间，让学生享受课外书

为了保证学生的阅读时间，我允许学生在“早读”时既可朗读课文，又可阅读课外读物，作业做完之后可以看课外书，每周抽出周四下午的一节课安排集体阅读，在集体阅读的过程中，我渗透指导学生默读和快速读的阅读方法。我尽量把每一天学生的家庭作业时间控制在三十分钟内，以便让学生有更多的时间去阅读自己喜欢的课外书，保证学生的阅读量。低年级学生年龄小、玩心大、定力差，做任何事都是“三分钟”热度。因此，我就给学生制定了严格的课外阅读制度：第一，一本书一定要看完，不能半途而废；第二，坚持每天看课外书最少半个小时，不能想读就读，不想读一连几天都不读。

五、家校合作，使课外阅读成为习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，要使学生保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程，这个过程需要充分发挥家长在课外阅读中的指导和督促作用。在第一学期期中考试后的家长会上，我把开展课外阅读的重要性跟家长说清楚，请家长为孩子创造良好的课外阅读环境，即为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间，为孩子准备适宜其年龄特点的有益书籍。第二学期开学后，我让家长带头，每天坚持看书，为孩子们做榜样，通过亲子合作阅读、相互交流、讨论，让学生充分展示自己的收获，感受课外阅读给自己带来的快乐，进而使学生的课外阅读成为一种习惯。endprint