《义务教育英语课程标准》提出了新的教育理论，树立以学生为本的思想，提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究，营造开放式的课堂教学，但在课堂教学实践中，课堂教学活动定为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式，把真正的活动与课堂教学中分离出来，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来。因为活动的时间多了，学习的时间就少了，这显然违背了课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的学习的最基本方式。评价课堂活动的好坏与否，不能看表面上的活和学生在形式上的动，作为教师，应从课堂教学活动设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质，根据小学生的学习特点，如何有效地设计教学活动。如在高年级学生教学时，教师让学生吹气球比赛，学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上，而是在吹气球的结果上，这个活动已经脱离了语言的学习与习得，所以应该从学生输出的量上看，学生从走进英语课堂从上课到下课，他们走出课堂这段时间里是否学到了新的语言知识，是否学会了运用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。所以在设计课堂活动时，应根据实际情况策略的设计，进而使英语课堂教学活动为课堂服务，为学生服务。

一、课堂活动应有足够的语言输入量

为做好课堂教学，教师在设计课堂活动中应加大对语言输入量的重视，通过研究发现，语言输入对第二语言学习效果的影响很大，一般来讲，如果缺少了语言输入，那么第二语言的学习效果很容易出现不合格的情况。对于英语语言教学来说，为提高学生的英语成绩就需要加大对语言输入的重视，不仅要注重课堂语言知识的融入，还要适当地引入课外语言知识，这也是现代教育中不可缺少的一部分。例如，我们在学习一节英语课学习重点的词汇是card，stairs，balloon，mess，fly away等單词以及Who can help me？等句型。假如教师设计的课堂活动如下：由词汇学习—Flash动画引出句型—操练句型—看图片替换练习—表演。课堂活动不少，有机械性操练，有替换性操练，还有一些简单的运用，但整堂课学生的模仿操练就一句话：Who can help me？教师自始至终输入给学生也是这句话，那么学生花了30分钟在课堂中学到的就是这一句话，既没有与旧的语言知识整合起来，也没有为新的语言知识做铺垫，这一句话孤立地重复了整堂课。如果在单词教学是联系语音，如教学balloon时联系noon，room，ood，zoo，让学生结合oo读出这些词，在教学句型时，让学生联系残疾人的生活实际，多用Who can help me？创设情境，学生会有更多话要说，除了用以上句型做到一些描述性以外，在说的过程当中还能融入他们对残疾人的情感，学会关注社会，培养道德情操。

二、课堂活动应有学生的思维参与

一直以来，很多学生都认为英语知识学习是一个反复练习的过程，所以，在课堂教学中始终以背书、读书以及做题为主。然而，语言属于思维载体，在学习一种语言时记忆必不可少，但它并不是唯一的方法。英语知识学习与数学学习中的学科整合较为相似，如在学习计算题以前，需要学生掌握各种数字，以便为计算题解答奠定基础。在英语语言学习中需要各种思维活动的参与，尤其是想象等，对英语知识学习有一定好处。同时在学习中还需要提升学生的思维活动，只有这样才能做好学生的教育教学。如，在学习city这一单词时，可以让学生采用模仿朗读的方式，此时记忆也会被唤起，同时引导学生说出自己知道的城市，这时便出现了思维判断。最后让学生简单说一下自己去过的城市，最好采用“I went to .It is a city.”的句式，这样一连串下来，学生基本可以掌握该单词的读法与用法。对于教学来说，一定要做到学以致用，让学生学会与掌握各种单词的读法与用法，且让学生在轻松愉快的氛围下学习，只有这样才能顺利完成教学，而多维度参与学习就是一种较为有效的方法，所以，应注意这种方法在课堂活动中的运用。

三、课堂活动应体现语言的推进过程

通过对英语教学过程的研究可以发现，它是一种思维推进过程，也是一种语言操练过程，在英语语言学习中一定要加大对语言输入的重视，只有这样才能不断提高他们的教学质量，这也是做好教育教学不可缺少的一部分。为了让课堂活动更好地体现语言推进，还需要加大对语音输入的重视，它可以帮助学生更好地了解学习材料，还能让他们掌握更多新知识等，如果在课堂活动设计中实现了这几点，不仅可以保证课堂活动顺利完成，还能提高学生的学习积极性与参与积极性。一般来讲，推进过程既可以出现在整个课堂活动中，也可以出现在教学某个环节中。例如，在教学“food and eating”这个话题时，教师可以先设置一些问题，在设置问题时一定要保证可以将学生的思维带入课堂中，但要避免出现学生无法理解或无法解答的题目，一定要与学生实际情况相联系。由于题目的不同，学生思维差异，经常会出现各不相同的答案，这时教师可以适时组织师生对话，接着组织学生两人对话或小组活动便能开展，教育教学活动也会在这种情况下顺利进行。同时，这样的提问又启发学生对前面所学过的单词进行一个很好的复习。

总之，为了让学生取得更好的语言学习习惯，课堂活动必须有效，但有效仅仅是课堂活动的一个方面。作为儿童学习的最基本方式，课堂活动还应有更多角度更丰富的内涵，需要教师去实践与思考。同时，课堂活动的探究和实践是一个漫长的过程，并随着社会环境的变化和学生的变化，它也是一个不断变化的过程。

作者简介：李茹，女，汉族，大学本科，就职于宁夏银川市西夏区中石油希望小学，研究方向：小学英语教学。endprint