阅读教学是教学的重要组成部分。小学语文阅读教学的有效性是指在语文课堂中，教师优化教学过程，创造性地整合使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力。而课堂教学又是实施阅读教学的主阵地，通过阅读教学，可以实现既定教学目标，满足社会和个人的教育价值的需求。

一、培养学生的自学能力

自学能力，就是指独立获取知识的能力，是学生打开知识宝库的钥匙。心理学研究表明，自己主动学来的知识印象深刻，不容易遗忘。培养学生的自学能力，对于提高教学有效性有着长远的意义。一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，学生的自学能力提高了，学习效果就会显著。学生有了自学的能力，也可以主动学习，独立思考，将来参加了工作，也可以根据自己的需要繼续提高自己的专业水平，体现了学生真正变成学习的主人。在日常教学当中，我们应该千方百计地把学生的各种感官调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动当中去，自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题。但是自学的能力不是一朝一夕能形成的，是在教学实践中通过反复训练逐步培养起来的，又在教学实践中反复运用，不断提高的。培养学生的自学能力要贯穿于整个语文教学过程当中，首先要指导学生做好课前预习，每个学期尽量让学生准备好一个预习本明确每课的预习要求，比如生字词，包括课文需要读几遍，并提出两三个有一定分量的疑难问题等等。每次讲新课的前一天要让学生在家里认认真真地做好预习工作，在上课时要求学生凡是预习时已经掌握了，在课堂上就要主动积极发言，凡是在预习时还没有弄懂的在课堂上要专心地听其他同学的交流，这样就调动了学生学习的积极性和主动性。课堂上变讲课为对话，充分发挥学生的自主性。学生通过在家自学预习，再通过同学之间的交流讨论，仍然有问题有待教师帮助解决，这时师生之间有共同的基础和统一的目标，从而产生共鸣。教师要趁热打铁，利用学生渴求弄懂的心愿，抓住学生的兴奋点，这时学生会聚精会神地听讲，会开动脑筋思考，但是教师的讲授应该是适当地点拨和引导，应该是师生之间的对话，这样就培养了学生的自学能力，学生的自学能力提高了，教学质量教学效率就会随之提高。

二、强化阅读，实现自主感悟

为做好学生的阅读教学，增强他们的自主感悟，促进学生与文本之间的对话成为不可缺少的一部分，这样不仅可以强化学生的自主精神，还能实现高效阅读。提倡感悟是指在把握汉语言规律的基础上对语文教学规律的顺应，是对学生学习语文规律的遵循。引导学生实现感悟，就必须给学生诵读的权利。通过不同方式的读，出声的读、反复读、带着情绪和理解的读，读出感悟和自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力。如，在教学《白杨》时设计了三个层次的读：一是通读。读完后，说说文中主要描写什么，主要说明什么，主要是让学生体验白杨生活的环境等。二是品读。让学生说说爸爸在沉思什么，他在短暂沉思过后又露出了微笑，说出爸爸为什么微笑。三是悟读。在这样的阅读教学方式下，学生可以对边疆建设者的贡献有一定的认识，也可以了解到是他们的自我牺牲成就了今天生活的稳定，部分学生也会产生支援边疆、守卫祖国寸土的想法。这样的诵读不是简单的一读了之，而是在教师的精心指导下，通过自主的读使学生与文本发生深层次对话，它是一种理解文本的方式的读，也是学生与文本情感的交融。读是语文学习的方法。语文学习最需要的是阅读，课堂上应该毫不吝啬地给予学生充分的读书时间。我们应该指导学生，在学习过程当中逐步学会诵读、朗朗、默读等多种多种方法。“书读百遍，其义自见”，在师生对话、生生交流之前，让学生通读课文；在师生对话、生生交流之中，让学生品读课文；在在师生对话、生生交流之后，让学生悟读课本。我们应该不断地引导学生反复地读，深入地读，让学生在自主阅读中深入地与文本对话，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。让学生在语言实践的过程当中积累语言、积淀文化、提高语文素养。

三、读练结合，提高能力

基本知识与训练是学生学习语文知识中不可缺少的一部分，尤其是语言训练，对学生的整个学习生涯都有十分重要的影响。若学生在语文课学习中只能感到人文，却不会运用所学知识，那么便无法证明语文课程起到了熏陶学生的作用。所以，在实际教学中应将语文课放在相对突出的位置上。一般来讲，在语文课堂中只有做好读与练才能起到培养学生的作用，让学生真正感受到语言的魅力，长此以往，学生的语文素养也会有所提升。因此，在实际教学中一定要加大对阅读教学的重视，为实现这一目标，一是控制好阅读时间，在我们日常的语文课教学当中，充分认识到学生是课堂的主人，在课堂时间安排上，每一个学生的自主学习时间应该超过一半以上。在保证训练时间的基础上，还要注意训练的质量，要根据语文特点，注意训练的针对性，始终将语言文字训练放在首位，对于低年级的学生来说，在实际教学中应注重词语推敲，不断提升其品味，同时注重练习多样化，同时，还要做好以说代写，将口语训练与思想道德训练联系在一起。在实际教学中还需要将课本内容与现实生活联系起来，保证练笔形式多样化，丰富练笔方式与内容，只有这样才能不断增强学生的练笔能力。

总之，语文阅读教学是一门很深的学问，具有极深的艺术性。为了提高语文教学的质量，应以教学理论作为指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效策略，提高语文课堂教学效率，不断提高语文阅读教学质量。

作者简介：冯丽萍（1987—），女，汉族，大学本科，任职于宁夏银川市西夏区中石油希望小学，研究方向：小学语文教学。endprint