殷诗明

摘 要：在以往的小学语文教学模式中，教师在课堂上采用单一的灌输式教学，致使学生的自主学习能力大大降低，学生的天分得不到发挥，各方面的能力也无法得到培养，因此教师必须树立新的教学观念，采取“少教多学”的教学措施，把学生放到学习的主体地位来。简要分析了在小学语文课堂上运用少教多学的教学模式的意义，探究了如何以“少教多学”的教学模式构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；少教多学；高效课堂

小学阶段是培养学生情感和思维能力至关重要的阶段，随着我国教育改革的持续进行，新课改对小学语文教学提出的要求越来越高，教师能否构建高效语文课堂，很大程度上决定了学生在启蒙阶段能否健康成长并为今后进一步的学习打下扎实基础，所以教师要想做好小学生的启蒙教育，就应该把学生作为学习的主体，以“少教多学”的教学模式全力为学生营造高效的课堂学习环境。

一、在小学语文课堂上运用“少教多学”教学模式的意义

在小学语文课堂上运用少教多学的教学模式，一方面可以促进学生健康成长，通过学生自主发现、探索和解决问题，学习基础知识，提高学生综合素质，并且帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观；二是可以突出学生学习的主体地位，建立良好的师生情谊，并且提高学生的阅读能力；三是有利于发挥学生的天分，让学生充分利用课堂有限的时间，深入进行自主探究学习，充分挖掘学生的潜力。

二、“少教多学”构建小学语文高效课堂的策略

1.合理设计问题，引导学生自主思考探究

一个好的问题既是令学生感兴趣的，也是紧扣教学要点的，更是能充分体现学生思考辨析能力的。合理地设计问题可以充分体现学生作为学习主体的地位，让学生能够在问题中自主思考探究，在有需要的情况下进行小组交流合作，所以在课堂上，教师不能一味地为学生灌输知识，解决他们不能回答的问题，而是要设计出科学合理的问题，让学生自己找寻问题的答案。问题设计要明确提问的目的，要能围绕一个中心，循序渐进，提出层次逐步加深的一连串问题，并且要让学生明白问的是什么，为什么这样问，这样才能促进学生思考探究，让他们从问题中再发现新问题并快速解决问题。

2.营造活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性

由于小学生自制力不强，并且大部分人贪玩偷懒，不可否认这是孩子的天性，因此面对这样的问题，教师要确保课堂氛围持续活跃，让学生积极参与到课堂学习中来。由于小学生处于思维高度活跃的阶段，不同的学生想法不尽相同，所以要正确对待学生的差异性，对于回答正确与否应不必太在意，而是积极鼓励学生发表自己的看法和见解，只有学生勇于参与，敢于回答才能体现“少教多学”的宗旨。其次，教师要学会表扬学生，因为表扬学生会在学生之间形成一种良性竞争，可以促进学生自主学习。最后，教師要善于发现不同学生的优点，教学过程中要经常与学生互动交流，以朋友的身份开展一些有趣的课堂活动，最大限度地调动学生的积极性，使学生在活动中自己发现、探索和学习。

3.结合课堂与实际生活，落实课堂有效提问策略

对于有些问题，也许只有一个答案，这就要求我们教师在提问时结合生活，巧妙地避开答案的唯一性，让问题具有开放性，从而充分发挥学生的思考能力。此外，很多时候学生会觉得单纯地学习课本知识枯燥无味，所以教师的提问不应局限于课本，而要结合教材内容，联系现实生活，时常插入学生感兴趣的话题，让学生在保证新鲜感的前提下丰富课外知识，培养发散思维，同时也学会知识迁移的方法。教师还可以利用现代信息技术制作图文并茂的PPT，将课文阅读情境以图片、音频和视频的形式展示出来，并在课件制作过程中选取能使学生感兴趣的漫画和连环画等吸引学生的注意力，利用生动直观并且贴近实际生活的教学课件来激发学生的学习兴趣，让学生在观看课件的时候自己获取有利信息，并加以分析和整合，这样还可以让学生对所学知识的背景充分了解，同时对阅读板块建立起自信心，最大限度地参与阅读教学中来。

4.实行有效的课堂讲授策略

科学的课堂讲授策略侧重于落实学生的主体地位，让学生最大限度地参与到学习活动中来。传统的讲授教学模式虽然传输的信息量较大，易于教师控制整个教学过程有序进行，但却在很大程度上压制了学生的自主性，弱化了学生的学习反馈，致使学生乏于听课，容易分心并且对所学知识记忆不够深刻，所以教师要把学生放到课堂的主体地位来，要有意识地增加与学生的课堂互动，把讲台当作学生表演的舞台，以教授学生课文阅读和理解的方法为重点，精讲课文的重难点内容，同时还可以组织学生通过自主上台表演、小组交流互动等积极主动的活动来展开课堂讲授，充分而高效地利用课堂有限的时间来满足学生的表现欲，让学生在充分发挥自己天赋的同时学会在小组合作中自主探寻、理解和掌握学习语文的方法。

总之，随着时代的发展，传统的以教师为主体的教学课堂已经无法满足现今小学语文教学的需求，所以教师要在小学语文课堂中构建“少教多学”的教学模式，全力打造高效课堂，有意识地为学生营造良好的学习环境，把课堂时间归还学生，充分发挥学生的主观能动性，从而让学生进行高效的自主学习。

参考文献：

[1]林玉英.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].新课程（上），2015（6）.

[2]刘艳南.“少教多学”在小学语文高效课堂的构建[J].中国培训，2015（20）.endprint