邵复成

摘 要：阅读和写作是语文教学的重要组成部分，二者相互依存、相互促进，对培养学生的文学素养，提高阅读能力和写作水平发挥着重要的作用。新课程改革的实施，更加注重语文高效课堂的构建，所以就要把阅读教学和写作教学结合起来，通过读写互动来构建高效课堂。但是在实际的语文教学过程中，教师的教学观念陈旧，仍然是将二者割裂开单独进行讲授，这不利于提高语文教学的有效性。主要从转变教学观念、丰富教学方法、加强阅读练习、重视创新写作等几个方面来运用读写互动构建语文高效课堂。

关键词：语文教学；读写互动；高效课堂

运用读写互动构建语文高效课堂主要是结合教学目标，将二者结合起来，在阅读教学的过程中，使学生丰富写作语言，积累写作素材，通过阅读的学习对文章进行感悟，提高写作水平；在写作教学的过程中，通过发挥学生的主动性，创新写作形式，不拘泥于某种写作模板，从而用创新思维进行阅读学习。读写互动教学更好地提高了课堂效率，也使学生的语文综合能力得到了提升。

一、转变教学观念，将读写有机结合起来

在传统教学观念下，教师的课堂教学内容主要是单一的阅读教学或者是写作教学，课堂教学效率不高。所以要构建语文高效课堂就需要教师转变教学观念，将读写结合起来，以读促写，写中促读。这就需要教师在教学之前对语文教材有个全面的了解，明确通过不同的阅读教学内容可以使学生掌握哪些有关写作的知识或者是积累哪些写作素材，以及通过写作练习又可以使学生怎样提高阅读水平，合理安排教学时间，使课堂教学更高效。例如，在学习《海伦·凯勒》这篇课文时，学生通过朗读文章，对文章主人公海伦·凯勒的一生有了清晰的了解，也体会到海伦·凯勒那顽强的毅力和不屈不挠的精神，对学生产生深刻的影响。但是在语文教学过程中教师不能仅仅是讲授阅读内容，还要借此引导学生进行写作练习，通过对文章的学习，学生可以对自己熟悉的人进行描写，也可以写自己之前所遇到的困难或挫折，还可以写这篇文章的读后感。学生可以发挥自己的主观能动性进行写作，不限题材和内容，这样就有效地将读写结合起来，构建高效课堂。

二、丰富教学方法，激发学生的读写兴趣

单一教学方法下的语文教学会使学生感到枯燥，逐渐失去学习的兴趣，所以要运用读写互动构建语文高效课堂就要不断丰富教学方法，根据不同的教学内容灵活运用多媒体教学法、创设情境教学法、合作学习教学法等，使课堂教学形式更加多样化，更好地激发学生的读写兴趣。例如，在进行关于《我的发现》作文写作时，教师在教学的开始可以通过多媒体为学生呈现一些大自然现象或者小动物的图片，拓展学生的思维，然后组织学生进行小组讨论，分别说出自己的发现有哪些，相互之间进行交流，活跃课堂氛围，丰富学生的知识面，激发学生的读写兴趣，提高课堂教学的有效性。

三、加强阅读练习，为写作提供丰富素材

在语文课堂的阅读教学过程中，教师不仅要使学生对文章进行分析，体会作者所表达的思想感情，加强阅读练习，提高阅读方法；还要有意识地通过阅读教学挖掘提高写作水平的训练点，可以使学生积累一定的写作语言、写作素材，也可以对阅读内容进行仿写、补写、改写、扩写等，还可以使学生通过阅读掌握顺叙、倒叙、插叙等不同的写作方法，促进读写结合，构建高效课堂。例如，在学习《燕子》这篇文章时，教师先为学生播放一首《小燕子》的儿歌，进行有效的课堂导入；然后引导学生对阅读内容进行分析，把握作者是怎样展开对燕子的描写的，并且在阅读教学的过程中教师要指导学生如何进行看图，把握看图的顺序；最后学生通过阅读学习，为写作积累一定的语言和素材，并且掌握看图写作的方法和技巧，鼓励学生從自己的角度对燕子进行描写，可以创新思维，不限题材。这样才能更好地实现以读促写，构建高效课堂。

四、重视创新写作，提高学生的阅读能力

在语文写作的课堂教学中，教师要通过写作练习提高学生的阅读能力。首先，要为学生创设一个轻松的写作环境，针对写作主题和学生进行交流，使学生在开始写作之前形成自己的见解，通过写作表达自己的观点想法；其次，在写作的过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆想象，创新写作，而不是在旁边进行指导，这样会限制学生的思维，不利于提高学生的写作水平；最后，学生通过写作拓展了思维，在阅读相关主题的文章时会有自己的想法，提高阅读水平，同时将学生的写作文章与范文进行比对，使学生学习借鉴范文的优秀之处，更好地提高写作能力。

语文教学过程中的读写互动需要师生的共同努力。首先，教师要在新的教学理念下，灵活运用不同的教学方法，将阅读教学和写作教学结合起来，不仅能够提高教学效率，还能促进教师教学水平的提高；其次，学生要充分发挥主观能动性，养成良好的学习习惯，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1]陈寿宗.读中学写 以写促读：谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报，2015（12）：23-25.

[2]樊植华.小学语文读写结合教学策略探究[J].西部素质教育，2016（15）：186.endprint