秦洁

汉语拼音是学习汉字的工具，它的学习是为了学生更好地识字、阅读，更准确地说普通话。我们学校的孩子来自四面八方，由于受到各地方言的影响，孩子们学习起来有困难。如何能让这些孩子很快地纠正方言，学会拼音，运用拼音呢？

一、创设有趣的情境

创设一个完整的情境，把教学融入到情境故事中，这样小朋友学起拼音才会有一定的连贯性。在老师们的带领下，一年级的小朋友们踏上了和西方坏女巫斗智斗勇，解救声母、韵母卫士的漫漫征途。

二、设计有趣的活动

对于刚入学的一年级新生来说，要很好地实现从幼儿园生活到小学生活的过渡，不是那么容易的，而游戲就可以成为很好的扶手。

1.新授课游戏

（1）开火车。这种游戏最为常见，很多老师都会用，我们通常把它用在新课学习的过程中。开火车的方向由老师掌控，可以横着开、竖着开、倒着开；开火车的人可以是一个，也可以是双人。这时老师就要有意识地关注一些方言比较重的孩子，出现问题后及时问：“火车出故障了，谁来帮他修一修？”让发音标准的学生当小老师，领着出错的学生读，一方面加强生生间的互助，另一方面也便于老师及时发现问题，课后可以有针对性地进行查缺补漏。

（2）顺风耳。开始学习拼音后，我就请家长和孩子一起准备拼音卡片，并要求把拼音写在四线格中，每天都要带来学校。玩“顺风耳”时，先请学生拿出自己的拼音卡片，然后由老师或者同学报字母，小朋友要很快地找到这个字母的卡片，举起来给老师看，又快又对的小朋友就可以得到奖励贴纸。这样不光训练了学生听的能力，也能及时巩固所学的拼音。

2.复习课游戏

（1）猜猜我是谁。在教学单韵母时，我发现很多小朋友的口型摆得不到位，甚至有些孩子读着读着口型就变了，这是单韵母朗读的大忌。于是，我一边纠正学生的口型，一边和他们玩“猜猜我是谁”的游戏。由老师摆好口型，不发出声音，然后请学生和我摆一样的口型，再猜猜我读的到底是哪个单韵母。玩过几次游戏后，学生朗读单韵母时基本都能做到口型不变了。

（2）不倒翁。分辨平舌音、翘舌音以及和平翘舌音相关的整体认读音节，是我们学生学习拼音的一个难点，很多小朋友受方言影响，平翘舌音不分。为了帮助学生分清，我们设计了“不倒翁”的游戏。在黑板的左边写上平舌音，右边写上翘舌音。然后由老师读音，当听到读平舌音时，就把身体倒向左边，听到读翘舌音时，则倒向右边。为了防止有些学生人云亦云，有时我还会专门请分不清的学生单独做这个游戏。同样，声母和整体认读音节辨析时，也可以用这个游戏。

（3）火眼金睛。学习了复韵母后，学生需要给复韵母标调，而标调是有规则的：有ɑ在，给ɑ戴，ɑ要不在oe戴，要是iu一起来，谁在后面谁来戴。背诵标调规则很容易，但要真正用好它就不那么容易了。为此我们经常玩“火眼金睛”的游戏，老师在课件上出示一些标调错误的音节花，让学生用自己的火眼金睛找出这朵音节花的毛病，并帮它治病，治好后音节花就会露出灿烂的笑容。看到音节花笑了，孩子们也开心地笑了。

（4）连连看。学的拼音越多，能组成的词语也越多，怎样才能让孩子学会把拼音词和看到的图片连起来呢？“连连看”就是一个有趣的扶手。借助电脑课件，出示一些音节词和图片，先让学生自由拼读这些音节词，然后把拼出的词和图片相连，连对了的话，电脑还会发出掌声表示祝贺呢，这时老师趁机发放奖励贴纸，对学生的鼓励是可想而知的。

三、制作有趣的教具

声母b、p、d、q的朗读、辨析是学生学习的一个难点，如何能帮助它们分清这四个声母呢？为此，我们专门制作了教具：一根小棒，一个半圆形的纸片，同时请小朋友回家也照着样子做一做。课堂上我们拿出了小棒和纸片，根据老师读的声母，把纸片摆在了小棒的不同位置，还要评一评谁摆得又快又好，在提高孩子积极性的同时，也帮助他们巩固了这四个声母。我们经常会玩“摘苹果”“采蘑菇”的游戏，为此我们还绘制了很多“苹果”和“蘑菇”，在它们的背面写上拼音，让孩子们摘下“苹果”和“蘑菇”后，读一读反面的拼音，有效地检测孩子掌握的情况。

四、讲述有趣的故事

声母j、q、x和单韵母ü相拼时，ü头上的两点要去掉。为了让孩子牢牢记住这个规律，我们编出了有趣的故事：单韵母ü和声母j、q、x是好朋友，可由于西方坏女巫把彩虹桥弄断了，这些好朋友已经很久不见面了。这天他们终于在街上碰到了，小ü激动地赶紧摘掉头上的墨镜，和好朋友手拉手玩了起来。

学习y、w和整体认读音节yi、wu、yu时，我们也编了故事：东方好女巫邀请一些被唤醒的声母和韵母去参加联欢会，大y妈妈带着小i，大w爸爸带着小u，可是小ü无父又无母，伤心地哭了。好心的大y妈妈赶忙来帮助它，小ü擦掉眼泪开心地笑了，相机出示去掉两点的yu。

有了这些故事，孩子们的积极性被充分调动起来了，听讲特别认真。借助故事，他们还能记住一些拼音学习的规律，提高了学习的效率。

当然，在拼音教学的路上，我们也只是做了一些初步的尝试，相信随着改革之路越走越宽，我们的孩子一定能学好拼音，爱上拼音。

参考文献：

[1]孙成刚.中小学学生心理辅导策略[M].浙江教育出版社，2005-10.

[2]龙文希.小学语文课程标准与教材内容读本[M].东北师范大学出版社，2006-3.endprint