姜修惠

摘 要：近几年来，信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在了小学各科的教学过程中。就小学高年级的数学教学而言，教师应该如何借助多媒体来辅助教学呢？如何让多媒体的作用最大化呢？就此问题进行了探讨。

关键词：多媒体；小学数学；中高年级

一、多媒体在小学数学教学中的运用

1.利用多媒体把理论知识形象化

在现阶段的小学数学教学过程中，很多教师都是习惯于把所有的理论知识一股脑地灌输给学生，让学生自己进行理解、记忆，这种教学的形式相对而言比较枯燥，而且学生理解起来也相对比较困难。因此，教师可以借助多媒體来把枯燥的理论知识转换成学生更容易接受的方式。举例而言，在进行《图形的面积》的教学时，传统的教学方式是教师直接告诉学生如何来求图形的面积，图形面积的定义是什么，而多媒体辅助教学的形式出现之后，教师可以利用多媒体制作一些图形，把图形的面积用阴影表示出来，这样一来学生能够很直观地感受到“图形的面积指的就是它所占地方的大小”，这样的教学形式比让学生记忆枯燥的理论概念更有效果。所以从这一点来讲，在小学中高年级数学教学中，教师可以利用多媒体把枯燥的理论知识转化成更加形象的方式。

2.利用多媒体来培养学生对数学学习的兴趣

在现阶段的小学中高年级数学教学过程中，很多学生对数学知识不感兴趣，原因在于他们认为数学就是一堆数字、公式的反复运用，他们并没有找到学习数学的乐趣以及数学知识在生活中的应用。从这一方面来看，教师可以利用多媒体来培养学生对数学学习的兴趣。举例而言，在进行《方向与位置》的教学时，如果教师一味地告诉学生如何来判断方向位置、方向位置的定义是什么的话，学生的学习兴趣可能并不高涨，但是如果教师能够利用多媒体来搜索一些建筑物、街道的图片，并利用这些图片中的位置、方向来引导学生认识数学的话，相信学生的学习兴趣会更高一些，等教学结束之后，教师还可以利用这些图片来考察学生的掌握程度。从这一方面来讲，教师可以利用多媒体来吸引学生学习的兴趣。

3.利用多媒体来突破重点、难点

小学数学每一章的教学中都有重点、难点，在传统的数学教学中，无论教师灌输多少遍这些知识点的注意事项，依旧有一部分学生会错。那么，在多媒体的帮助下，教师应该如何解决这类问题呢？我们拿《分数的四则运算》来进行举例，学生常常会搞不清楚异分母分数的加减法和乘除法运算规则，因此教师可以利用多媒体来进行教学，把异分母分数的运算规则一步步展示给学生，多媒体本身就可以利用演示来向学生渗透理论知识，这种把解题方法一步步演示给学生的方式能够加深学生的印象，提升教学的效率。所以在遇到数学中的一些重点、难点时，教师可以借助多媒体来辅助教学。

4.利用多媒体实现游戏化教学

小学阶段的学生自我管控能力较差，如果教师不能够采取吸引学生兴趣的方式来辅助教学的话，教学质量很难提升。因此，新课程标准提出，在小学教学过程中，教师可以采取游戏化的教学方式。在多媒体的环境下，教师应该如何开展游戏教学呢？我们拿小学中高年级最常见的“计算训练”来进行举例，在进行计算训练时，很多教师和学生都感到“头疼”，教师头疼是因为学生对计算不感兴趣、计算能力提升不上来；学生头疼则是因为计算题比较枯燥、没有规律可以遵循。在这样的情况下，教师有必要去想办法实现游戏化的计算训练，教师可以借助多媒体制作一个“我爱闯关”的小游戏，第一关设计几个简单的数学计算题，学生只有顺利通过第一关才能进入第二关，第二关要在题目的难度和数量上都要加大，以此类推，看看哪个学生能够在最短时间内顺利通过十关并给予这些学生一定的奖励。小学阶段的学生争强好胜的心理都比较强，这种形式能够激发他们锻炼计算能力的兴趣，不断提升自身的计算能力、探究能力。因此，从这一方面来讲，教师可以通过多媒体来进行游戏化教学，促进学生好好学习数学知识。

5.利用多媒体实现翻转课堂，直接提升学生的学习能力

随着新课改步伐的不断加深，翻转课堂的教学模式也得到了越来越广泛的应用，它指的是教师提前录制好教学的视频或PPT，学生在课下的时间进行自主预习并记录问题，然后在课堂上，教师就学生自主学习的内容向学生提问并与学生一起解决难题、完成课后练习。这种教学的模式就是翻转教学的模式，它依托多媒体，实现了学生自主学习的教学模式。举例而言，在进行《统计》的教学时，教师可以录制一个教学的视频，并让学生通过观看视频最终“会看、会画统计图，能够从统计图中整理出数据，至少学会绘制三种统计图”，学生带着这些目标去观看视频、自主学习，并记录下学习中的一些问题，等到了课堂上，教师可以去问学生在自主学习中的一些困惑，并和学生一起探究如何来解决这些困惑。等学习结束之后，教师再从多媒体上搜集一些与统计有关的案例、习题，和学生一起来完成课堂实践。这种教学的形式就是翻转课堂，它是多媒体辅助教学与新课程改革的完美结合，可以直接提升学生的自主学习能力。因此在现阶段小学中高年级数学教学过程中，教师可以借助多媒体来实现翻转课堂的教学模式。

二、利用多媒体直观组织中高年级数学教学的意义

在现阶段的小学中高年级数学教学过程中，使用多媒体直观组织教学的意义是什么呢？首先，学生的学习兴趣提升了，传统的数学理论教学枯燥、无趣，学生面对的都是一些数字、公式、概念，他们无法挖掘出学习数学的乐趣，而多媒体辅助教学的形式出现之后，很多理论知识都被转化成了图片、视频等形式，这样的教学形式更符合学生的年龄特点，而且也使得数学与生活的关系越来越紧密，所以它更能吸引小学生学习数学的兴趣。其次，借助多媒体教学的形式能够提升教学的效率，例如四则混合运算的实践应用，传统的方式都是教师告诉学生四则运算都应用在哪些方面，而现在教师只需要从网上搜集一些图片、小视频播放给学生，学生通过视觉、听觉的调动来直观感受四则运算的实践运用，教学的效率自然也就提升了。再次，多媒体是多种信息资源的整合，使得教学更有依据，在传统的小学数学教学中，教师教学主要是依靠课本、教具、学具，由于时间、空间、资源都有局限，导致教学内容并不能完整地呈现，而多媒体则解决了这一缺憾，它拥有庞大的数据库、资源网站，教师可以借助多媒体搜索到任何自己教学要用到的资源，这是教学进步的象征，也是信息化趋势下教学的进步。综合这三点来看，教师有必要利用多媒体直观组织小学中高年级的数学教学。

三、利用多媒体直观组织教学的不足

正如传统数学课堂存在不足一样，使用多媒体直观组织教学也存在一定的缺憾。首先，有一部分数学教师的思想依旧比较老化，他们只习惯运用多年形成的填鸭式教学的思想，所有的教学都完全按照教材上的理论知识来讲解，他们不愿意去接触新鲜事物，更不会主动去学习多媒体、利用多媒体辅助教学。其次，教师对多媒体的认知有偏差，多媒体的确是一个功能十分强大的工具，但是它并不能完全代替粉笔、黑板。所以，即使是在多媒体使用的情况下，教师也应该合理备课，设想好教学中学生可能会遇到的问题。只有当教师意识到多媒体使用过程中的不足并努力去解决这些不足的时候，教学的质量才能得到提升。

近几年来，多媒体在小学各科教学中的运用越来越广泛，希望各位教师能够正确认识多媒体的价值并把它准确运用到教学过程中，让它切实为教学质量的提升添砖加瓦。

参考文献：

[1]陈晓蕾.多媒体直观教学在小学数学中的应用研究[J].课程教育研究，2012（3）：87.

[2]张洪娟.借助多媒体教学，还学生一个直观的课堂[J].考试周刊，2013（71）：64.endprint