王兴梅

摘 要：随着新课改的深入开展，问题教学法被重新优化整理，在实现新教育目标上的作用日渐凸显，成为革除传统教学弊端的重要手段之一。

关键词：小学；语文；问题教学法

“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”。（朱熹）所谓问题教学法，就是在教学中，教师以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生学习欲望，提高自主学习意识和能力的一种教学方法。这种被苏格拉底称作“精神助产术”的教学法，其作用原理是通过问题使学生陷入无法解答的矛盾中，利用“无知”感和价值感刺激学生求知欲，从而促使其主动获取知识。

在小学语文课堂上应用问题教学法之前，教师有必要首先对这种教学法的特征和优势进行深入把握，给自己一个应用的理由和信心，同时也为在实践应用中充分发挥其效用打下基础。

在具体的教学实践中，需要按这种教学法的基本操作流程并遵循一定的实践原则才能真正使之发挥最大的效用。

一、完整性的原则

通常情况下，问题教学法需要完成“提问→探究→解答→巩固”这一流程，才能实现其教学目标。

如，《虎门销烟》这一课，我认为课文并没有完全讲清楚事件的因果。因而，我将问题的提出设计在了课前的预习阶段，通过两个问题让学生先行预习并拓展知识。问题1：林则徐为什么要销烟？问题2：虎门销烟“沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰……”，外国侵略者的嚣张表现在哪里？