吕庆云

摘 要：小学数学应用题考查小学生的基础数学知识、逻辑能力、思维能力，是对于学生数学能力的进一步提升。学生应掌握一定的解题技巧，熟悉应用题的结构，培养应用题思维能力，拓展数学思维空间。教师作为教学的主导者，应从学生的心理、年龄等特点出发，实施具有针对性的应用题教学方法，尊重学生的主体地位，利用生活实例增强教学生动性，将复杂的应用题简化，便于学生理解。在教学开展之中，教师不仅仅为了提高数学成绩，应有意识地培养学生的数学思维能力和智力，锻炼学生的分析、思考、解决数学问题的能力。

关键词：小学数学；应用题教学；应对措施

小学数学应用题考查学生对于题目中数量关系掌握情况以及解决应用题的方法，可以通过学习解决生活之中的实际问题，应用题解题能力包括审题能力、分析能力、列式能力以及检验等环节，这需要教师循序渐进培养学生的应用题解题能力，为学生打下坚实的基础，提高教学效率和质量。

一、应用题面临的困境

1.教学方法传统，教学效率低下

大多数数学教师仍然采用灌输知识、题海战术的教学方法。教师在台上用例题讲解，然后做题训练，学生被动地接受数学知识，并不是理解内化为自己的，仅仅停留于表层的认知，不能很好地运用解题技巧。教师为了提高教学成效，大量地布置数学应用题作业，学生虽然做了很多题，可是还是无法理解怎么做题、如何做题，导致学生对于应用题学习产生抵抗心理和失去兴趣，从而影响数学教学整体效果的提高。

2.学生知识掌握不牢固，做题时易出现错误

小学生面对应用题时出现审题不清楚、不认真的情况，对于题目中的信息分析、掌握有偏差，导致后续解题出现问题。基础知识是解题的关键，学生基础知识掌握不牢固，无法在解题过程中正确运用，无法转化为正确的列式进行解答。小学生年龄小，分析能力较弱，在做题时经常匆匆看题便着手解答，导致信息接收错误，答案出现错误。

二、开展应用题教学的措施

1.与生活实际相联系，简化问题难度

教师应利用生活之中的实例开展应用题教学，把应用题与生活实际有机地结合在一起，生活的事物是学生所熟悉的，并且有利于学生理解题目内容。

例如，教学“连减应用题”时，教师可以利用生活实例导入新课，“水果篮里有30颗杨梅，妈妈拿走了2颗，爸爸拿走了5颗，我和妹妹各拿走6颗，那么篮子里还剩几颗杨梅呢？”教学人教版四年级下册《小数的加法和减法》的应用题，“小丽买了一本漫画6.45元，一本杂志3.12元，那么小丽一共花费多少钱？”运用生活的实例生动形象地将问题进行呈现，让应用题的情节具有真实性，贴近学生的生活实际，激发了学生的数学学习兴趣，从而提高学生解决生活实际简单问题的能力。

2.培养学生良好的审题能力，打牢基础知识

应用题是将情节和数量有机地集合在一起的题目，利用书面语言进行叙述，小学生审题能力较弱，往往会出现差错。教师应引导学生掌握正确的审题技巧，养成良好的、认真的读题习惯，认真分析题目意思、题目中的条件、所求是什么等。注重学生基础知识的训练，打下坚实基础，帮助学生更好地解决应用题。

例如，人教版五年級下册《因数与倍数》，“一个旅行团共有22人，每三个人坐一桌吃饭，至少还要再来几个人正好可以分完？”学生应审清题目中的数量关系和已知数，学生可以利用画横线的方法将数字标出，分析数据之间的关系，明确数量关系，从而顺利地进行解题。

3.利用直观法进行解题，提高解题正确率

为解决某些复杂，具有一定难度性的应用题，教师可以教授学生用画图法进行解答，降低题目难度，帮助学生直观地分析、理解题目。

例如，人教版五年级下册《分数的加法和减法》，教师可以根据教材内容布置问题：“桌上有■瓶可乐，小明倒出了■喝掉，那么瓶子还剩多少？”，教师可以帮助学生利用线度法将数量关系画出，学生简单明了地理解题目意思，解决问题更为容易上手。再如“同学聚餐，点了一份披萨，披萨分为6份，小红吃了2块，小芬吃了1块，那么小红和小芬共吃了几块？”，教师可以引导学生将数量关系利用画图的方式画出来，将小红和小芬吃的部分用不同的颜色标涂，这样学生直观地理解题目意思：可以将2个■加起来和1个■直接加起来。

4.培养学生的发散思维和举一反三的能力

应用题考查学生的综合数学能力，学生可以利用多种解决办法，所以教师应注重培养学生的逻辑能力、思维能力、发散思维，引导学生从多角度分析问题，不局限于一种解题方法，熟练掌握解题思路。

例如：人教版五年级下册《长方体和正方体》，教师可以让学生观察长方体物体，发现长方体由6个长方形围成的立体图形，相对面相同，相对棱长相同。然后，教师让学生自行观察正方体，总结归纳正方体的特点以及与长方体的相同点和不同点。然后教师提出应用题：“广告商要订做一个产品包装箱，长为30cm，宽20 cm，高40 cm，各边都需要贴上胶带，那么需要多少厘米的胶带？”教师为学生提供一种计算方法，学生通过思考发现更为简便的方法解决问题，从而提高学生的学习自信心，培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]邱学华.邱学华怎样教小学数学[J].中国林业出版社，2007（3）.

[2]张景田.在小学数学教学中如何提高小学生的学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2015（35）.endprint