祁春娥

摘 要：随着经济全球化的发展，英语也成为国际通用的语言，越来越重要，我国的素质教育也更加重视英语的学习。在新课改要求下，小学英语的学习也越来越体现了趣味性，小学英语的课堂教学在改变教学模式的同时，引入了游戏教学的理念，吸引了小学生的课堂注意力，激发了学生学习英语的兴趣，从而提高了小学英语课堂的教学效果。因此，基于小学英语游戏活动教学的设计原则，以构建优质小学英语课堂教学为目的，提出教学中游戏活动的设计策略，让英语游戏教学更好地发展小学生的学习能力。

关键词：小学英语；游戏活动；课堂教学；设计

一、游戏活动设计的原则

1.目的性原则

小学英语教学的游戏设计不同一般的游戏。一般的游戏设计更加注重于娱乐性，其目的也是为了能够吸引更多的玩家，而游戏教学是服务于教学的，是辅助小学生能够更好地学习而设计的，有着较强的教学目的性。因此，游戏的构建要具有目的性，不僅要达到愉悦学生身心的目的，还要达到让学生掌握英语学习的知识与技能，能够形成初步的语言运用能力。

2.趣味性原则

小学生由于其自身的特点，玩心比较重，注意力、集中力等还不能够很好地掌控。为了提高课堂教学的效果，对于小学英语的学习，教师首要的目的是激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性。因此，教师课堂游戏活动的设计要具有趣味性，教师能够借助游戏活动来激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到英语课堂的教学中来。

3.启发性原则

英语课堂上的游戏教学并不是为了让学生感觉到好玩，在激发学生学习兴趣的同时，更多的希望还是让学生巩固所学的知识点，让游戏不单单是游戏，能够起到启发学生智力，培养学生全面发展的作用，因此，游戏活动的设计要具有启发性。

4.全面发展的原则

新课改教育理念提倡学生的全面发展，尤其是对于小学阶段的学生来说，正是素质教育的基础阶段，各方面的意识正在形成，处于全面发展的重要时期，因此，游戏活动的设计要具有全面发展的功能。此处的全面发展有两重含义，一是要通过游戏活动发展小学生各方面的能力，例如自主学习能力、创造能力等。二是游戏的设计要面向全体学生，让所有的学生都能够参与到游戏中来，发挥每一位学生的作用。同时让学生在游戏中学会合作互助，培养学生的合作精神。

二、英语教学课堂游戏活动的实施

1.游戏内容的设计

小学英语的学习虽然讲究趣味性，所学习的知识也是基础性的学习，但是这也并不代表游戏活动就能代替了课堂教学，课堂游戏是为了更好地实现教学目的，起的是辅助性的作用，而且现在小学课堂的安排，每节课只有40分钟，教师不可能将所有的时间都花费在游戏上。因此，对于游戏的设计，教师要根据具体的教学目标来选择，游戏的内容要紧密联系课本学习的内容，要考虑教学的重、难点和教学的要求，不搞形式化的教学，严格围绕教学目标进行。例如，对于最为基础的26个英文字母的学习及大小写的区分，教师可以通过让每个学生佩戴一张字母图片，让小朋友去寻找带有自己字母的大写或小写的小朋友，并且要找到与自己的字母相邻的小朋友，以此来加深学生对英文字母的辨认能力。

2.游戏规则的制订

对于小学生来说，理解能力、思维意识等还比较弱，教师在制订游戏规则时，要以学生为主，制订的规则一定要简单、清楚、明了，并且还要具备很强的可操作性，试想，如果学生连游戏的规则都不清楚、不明白，又怎能很好地开展游戏，更勿论从中学习知识，实现教学目标了。所以，制订简单易懂的游戏规则，让学生能够理解并掌握游戏的玩法是游戏顺利进行的前提。教师在制订规则后可以先向学生做个示范，以便学生能够更加清楚地了解游戏规则。

3.游戏过程的把控

小学英语课堂的游戏教学就是以调动学生的课堂积极性为主要目的之一，但也因此在游戏的过程中会出现混乱的现象。小学生好动、好胜的心理使得游戏的顺利开展有较大的难度，因此就要求教师在进行游戏教学时具有较强的组织和驾驭能力。教师在课堂上要善于观察全局，统筹安排每个学生的位置角色，引导学生有序开展游戏，将游戏教学的效果发挥到最大。

4.游戏结果的总结

小学英语课堂游戏教学的侧重点不在于游戏，在于教学二字，开展游戏只是英语教学的一种手段，是实现教学目标的一种途径。因此，游戏结束后，游戏结果的总结、评价，课堂教学的反思才是我们开展游戏教学的目的。游戏结束后，教师要及地对游戏的结果进行分析，评价每一位学生的游戏表现，总结游戏过程中出现的问题以及学生从游戏中可以获得的启示，用鼓励性的语言来点评参与的学生，或者让学生之间进行互相总结，总之，一切为了更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]张建军.基于“迪克-凯瑞”教学设计模式的小学英语游戏教学设计探讨[J].教育现代化，2016（33）：297-300.

[2]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014（30）：54-55.endprint