钱铮铮

摘 要：阅读教学是小学语文教学环节中的重要内容，小学生在学习语文的过程中可以通过阅读的训练逐渐增强自身语文文化素养和语感，从而为语文的深入学习奠定一定的语言基础。主要分析了在小学语文教学中采用何种教学形式以及手段去提升小学生的语文阅读能力，从而促进语文学习整体能力的提升。

关键词：小学语文；阅读教学；教学改革

根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学生的阅读教学应该侧重培养学生对于文学作品的整体感受、理解以及评价能力，所有的培养计划及目标都是建立在学生自身阅读兴趣的基础之上。但是就现阶段低年级语文阅读教学模式中，通常会忽视学生阅读兴趣的培养，而这一教学理念与新课标的要求是不符合的，因此本文基于此种情况，对小学生阅读教学进行革新，希望通过提高兴趣和转变阅读方式来提升学生的阅读能力。

一、培养学生的阅读兴趣

学生对阅读产生兴趣是进一步提升学生阅读水平的基础和前提，因此重视学生在阅读上面的兴趣十分重要。学生的阅读兴趣如何产生，需要教师采取正当的教学手段去引导学生。首先，让学生在阅读中感受到乐趣，由于小学生的个性使然，在这一年龄阶段的学生都爱玩，对于中规中矩的学习态度一时间不能很好地接受，而教师正好可以利用学生的这种天性，在教学过程中使阅读成为一种快感获取的途径。阅读的乐趣来源于阅读可以拓展学生的视野及思维，让学生的想象力在阅读中充分的发挥，促进学生精神世界的发展。其次，教师还能够结合教材内容给学生创造体会乐趣的条件。如果教师提供的教材内容能够吸引学生的视线，那么对于提升学生兴趣会事半功倍，反之，教师选取的教材不符合学生的兴趣取向，会使学生失去对阅读的动力。在阅读教学中，教师应该给予学生充分的时间去阅读文章，不要将自己对于文章的理解强加给学生，应该给予学生足够的时间去与同学之间交流阅读心得及乐趣，通过交流也能让学生感受到不同的乐趣所在。因此在小学阶段对学生阅读兴趣的培养是提升其阅读水平及能力的重要环节，阅读教学的质量在一定程度上也是由学生阅读兴趣培养的程度决定的。

二、改变原来的分析思路，重视对课本的整体把握

如果对一篇文章进行分解，一篇文章是由段落组成，段落又是由句子構成，句子是由词汇组成。但是作为学生看待文章的视角，他们不会分解到词语，而是对整篇文章的整体性来看。因而在阅读教学环节中，如果教师过分注重文章结构的讲解，会让学生逐渐步入阅读的误区，对文章结构的强调会忽视了文章整体性。在对文章进行讲解的过程中，教师无论是对那种类型的文章都强调是对课本文章整体的认识，对课本词句通常的要求都是结合上下文以及生活对文中的词句的意思进行了解，不断积累词语，通过这个过程的讲解可以看出词句要求在一定程度上有了降低，同时注重在阅读中对词语的积累，这说明了阅读的教学在思路上有了一定的转变。词语的积累对于语文阅读教学起到了基础性作用，教师在阅读教学思路上的革新强调了由单纯的词语记忆变为词语积累，使词语积累成为学生阅读文章的习惯，让学生在阅读中无形养成积累词语的好习惯。

三、阅读内容应和小学低年级学生的心理特点一致

在课本教材中的阅读部分，都会提出对阅读内容方面的要求，这些都反映出了不同时期的学生心理特点的不同，因而阅读标准及教材选取内容也应该有所不同。小学语文课本中阅读篇章包括有寓言故事、古诗词以及童谣等，通过这多种类型文章的讲授和理解，明确了该阶段的学生应该掌握哪些技能，并要求我们结合课程标准对需要深入了解的部分进行深入的思考。通过实践教学证明，小学生对于一些简洁、朗朗上口的文章更具有兴趣，让小学生在阅读中真正融入才能充分发挥出学生的想象力。

针对阅读内容的不同，对于学生提出的要求也应该有所不同，并且学生应该结合自身特点的不同发展自己的个性。虽然阅读会有一定的规律性，但是阅读文章的类型不同也会给阅读者不同的体会感受，因此对于语文教材中一些文章内容的选取也应该有一定的选择性和分类性，有针对性地应对学生的心理特征进行教材内容的选择，确保阅读教材内容符合学生当时的心理状态，这也有利于学生个性和人格的形成，同时激发学生创造性思维的形成。

总之，根据本文的分析可以看出，阅读对于小学生学习语文以及语文素养的培养十分重要，因此在阅读教学活动中，教师应该抓住学生的特征以及阅读的特点，激发学生对于阅读的兴趣，并且结合学生的实际情况选择最适合当时特征的阅读内容和教学方法。通过合适的教学手段和理念不断提升学生的阅读能力，为今后的语文学习奠定基础。

参考文献：

[1]韦俊.小学语文低年级阅读教学的改革分析[J].新课程（小学），2012（4）.

[2]李旭霞.西南少数民族地区小学语文课程改革问题与对策[J].成功（教育），2010（8）.endprint