马妞妞

摘 要：随着小学语文课堂教学的深入改革，“让学引思”这一新的教学理念也开始逐渐深入到广大教师的课堂中，只为发展更加高质、更加公平的小学语文教育。为了更好地推进让学引思课堂教学，许多小学语文教师仍然需要更加明确让学引思在小学语文教育中的重要性以及具体的做法。探讨了如何在语文课堂中做到让学引思的具体做法，希望能对相关教育者提供帮助。

关键词：让学引思；小学语文；课堂教学

《义务教育语文课程标准》中明确指出了语文课程必须是一门实践性的学科，在小学语文课堂上应该将主动权给予学生，促进小学生在学习语文的过程中形成良好的学习习惯，培养小学生的语文素养。对此，将让学引思带入课堂教学是非常重要的，因为让学引思可以让学生在时间和空间上都能切身经历学习活动的过程，确保每个学生都能发挥自己的主观能动性，提高自己的学习能力，形成自己的语文学习思维。因此，教师需要在让学引思这方面进行更深入的教学计划和教学改革。下面笔者就来谈谈如何在语文教学中加强让学引思。

一、充分发挥学生的主体地位，积极引导学生进行主动学习

让学引思中，“让学”就充分体现了学生的主体地位的重要性，在小学课堂中，小学语文教师必须转变传统的教学理念，教师不再是课堂活动的主导者，学生才是课堂教学活动中的主要体现者，因此教师必须在课堂上多多体现“让”，让学生学会在课堂上发挥自己的主体作用，并且设计科学的教学方法，积极引导学生在课堂上进行主动学习。

例如，小学语文教师在教学苏教版的《江南》这一课时，教师在将生字讲解给学生之后，可以组织学生进行一个朗读比赛，或者是记忆力比赛，多样化的课堂教学形式可以让学生在充分激发他们的学习主动性，小学生可以在各种比赛形式中发挥自己的特长，长期下来，可以锻炼小学生的语文思维能力，增强他们的记忆力，提高他们对学习语文的信心，充分在课堂上体现学生的主体性。

二、增加课堂教学的有效性，积极引导学生进行思考练习

在小学语文课堂中，教师应该尽量做到少教多引、少说多练这样的教学模式，以此来增加小学语文课堂教学的有效性。在让学引思中，光是做到让学是远远不够的，若要将教学课堂充分发挥有效的教学作用，就必须在引导学生对语文学习方面进行充分的思考练习。因为“授人以鱼，不如授人以渔”，若是教师只是将语文知识授予学生，却不教会学生如何在离开教师的指导下进行自主学习思考，那么对于真正的教学目的而言，教师是无法达到本质上的要求的。要做到引導学生进行语文学习上的自主思考，就需要教师了解每个学生的学习特性，以及因人而异、因地制宜地利用不同的学习策略帮助学生进行课堂与课后练习。

例如，教师在教学苏教版的六年级上册第二单元中的《负荆请罪》中，教师可以先向小学生抛出一些能够引发学生进行思考的问题，比如：负荆请罪这个成语中有哪两个主人公？负荆请罪讲了一个什么样的故事？这样的教学方式，一方面可以让学生带着问题去阅读文章，能够帮助学生边看边思考；另一方面还可以帮助教师通过观察学生所反馈的答案掌握每个学生的学习能力，然后在接下来的教学活动中，可以将学生分为不同学习能力的层次，然后进行分配组合，将学习能力强与较弱的学生在一个合作小组中，互相合作学习，共同完成，无论是在课堂上还是课后的练习，以提高学习效率。

三、控制课堂教学的节奏，培养学生进行有张有弛的学习

在传统的小学语文教学课堂上，大多数教师都习惯于要么是快节奏地教学，要么是慢节奏地教学，这样的课堂节奏对于培养学生进行自我学习与思考都是不利的。那么小学语文教师该如何更精确地控制课堂教学中的节奏呢？这时教师应该学会适当改变自己的教学策略，在课堂上进行授课的时候要调整好自己的语速与情态，这还需要教师不断总结和反思自己的教学经验与教学方法。

例如，在苏教版的四年级语文中，教师要针对每个单元所设置的不同篇幅以及类型的语文教材进行一个科学、有效、合理的教学方案，对于像“古诗两首”这样的诗词教学，教师可以采取较缓慢的节奏进行课堂教学，对于像《虎门销烟》这样的历史教学，可以采取相对较为快的节奏来带动学生。根据不同的教材内容采取不同的节奏，可以有效地将学生引进一个适宜的学习氛围当中，这也符合小学生学习强度不高的学习特性，小学生的思维活跃度得到有张有弛的锻炼，就能够在课堂中轻松地进行思考与学习。

在让学引思的课程教学改革的道路上，小学语文教师需要不断地根据不同的课堂教学效果以及不同的教学任务采取灵活多样的教学方法，坚持将学生放在主导地位上，在课堂中充分发挥学生的主体地位，多将空间和时间让给学生，利用有效的教学经验与教学方法引导学生进行思考，切实做到“让学”与“引思”的一个辩证统一，在具体的教学过程中确保学思结合。

参考文献：

[1]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（4）：50.

[2]刘训培.“让学引思”在小学语文教学中的应用[J].思维与智慧，2016（26）：24.endprint