杨丽华

著名教育家陶行知先生提出：“教学做合一。”他主张教育要同生活实践相联系，教师在“做”上教，学生在“做”上学的观点。于是，语文教学就不再像以往那样，仅停留于课本知识，而是为学生创设更多的实践条件，提供更多的实践机会，开展更多的实践活动，让学生在活动中学语文，用语文。利用身边随手可拾的教育资源，教他们学会生活、学会学习、学会做人。

一、以文为依托，搭建实践活动平台

综合实践活动最主要的学习方式是实践，让学生通过实实在在的“做”学知识。但这种实践性学习活动，必然包括一定的文本学习。文本学习是对前人的认识成果，通过多种间接学习的方式来获得，是一种符号学习。实践学习和文本学习的关系就是直接经验和间接经验的关系，是学生自主实践活动与教师讲解的关系。同时教师要注重实践的深度，要求学生在实践活动过程中，理解实践的真正目的和意义，把握各种实践方式的基本要求，掌握其操作要领，结合活动情境，恰当地选择活动工具和相关手段，完成活动的具体任务，达到活动目的。

活动课中，我们对现有教材进行适当改造，增加现实生活和与时代信息相关的一些信息，从而促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如在“家乡小河的寻访”综合实践活动的设计中，我安排了参观、摄影、访问、绘图等，将语文、美术、社会、法律、家乡环境调查等方面的知识与见闻有机地结合起来，组织学生分小组进行汇报、交流。活动结束后，学生还展开了“保护环境，从我做起”大讨论。学生利用在阅读中学到的知识，你一言，我一语地抒发对污染环境的不良行为的愤慨，以及保护好环境的美好愿望。这样的活动，不仅提高了学生的语言素质和心智，还向他们进行了学法、懂法、用法的启蒙教育，培养了他们的综合素质。

二、拓展课本内容，丰盈活动内容

“教材无非就是个例子。”综合实践活动不能拘泥于教材，实际上教材背后所蕴藏的知识，远远丰富于课本中的知识。所以我们不能只顾及课本的内容，更应该注重教材后面的世界。

小學综合实践活动课要回归生活和社会，我们就不能把学生圈于学校，而要以学生的活动为线路，构建家庭、学校、社会三位一体的活动空间，全面实施教育，引领他们走出校门，走向社会。在家庭和社区开展丰富多彩的实践活动，让学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去探究生活。因此，开展活动形式要根据学生的年龄或时空等特点，因时制宜，因地制宜，因“效”制宜。要通过各种生活体验，满足他们的天性，让他们在参与实践活动中得到发展。

广告与学生的学习、生活有着密切的联系。它在我们的生活中无处不在。如果能引导学生留心观察，就能收集到各种类型的广告。广告语独具特色，对培养学生的口语表达能力、写作能力、创新能力等具有极强的召唤性。所以我们可以通过培养学生创作广告，来达到提高学生综合运用能力的目的。因此，我设计了主题为“生活与广告”的综合活动。活动具体设计如下：（1）准备阶段：感知广告与生活的密切联系。（2）初识广告阶段：通过调查分析，进一步感受广告与生活的密切联系。学生通过口头汇报、交流，收集第一手广告资料，进行资源共享。同时让学生初步熟悉广告的形式、传播的方式等。（3）再识广告阶段：通过教师和学生的交流、汇报、总结，让学生更全面地了解广告。比如广告的目的、主题、要素等。让他们在活动中有所学，有所获，有所得。

三、学科渗透，整合活动资源

综合实践活动是一门与语文、数学、英语、科学等学科并行设置的综合性课程。它倡导的是一种课程共享文化，教师需要积极地参与课程资源的开发，完善和丰富现有的各学科教材。这就要求教师有自己的教学思路，对教材和学生进行认真研究，根据需要对各学科教材进行有效的整合重组。

如我校调研团的同学通过对“课外兴趣班的同学”采访调查后，再经过表格统计分析，最后形成了文字，写出了调查报告。从这些调查报告可以看出，有不少学生对参加课外兴趣班的学生进行了充分的了解，还有不少学生如实地评论了参加课外兴趣班的同学的某些焦点问题。这次综合实践活动，不但使学生能够运用自己现有掌握的语文、数学等学科知识来解决问题，而且还提高了他们分析思考的能力。

活动课结束后，我趁热打铁进一步引导学生阅读相关的网站信息，拓展学生的视野。这样的实践活动，不仅让学生了解了许多课本上没有的知识，提高了他们获取、理解、分析、处理信息的能力，培养了他们为祖国建设学好知识的思想感情，还使语文课有了时代气息。更可贵的是培养了学生不怕挫折、勇于探索、敢于创新的良好品质。

总之，语文综合实践活动是以活动为载体，以学生为主体；以学习语言，形成语言能力，提高语文素养作为目的的活动。丰富多样的语文综合实践活动，可以使语文教学变得更加生动，更加精彩，更加具有活力；可以使学生思维活跃，个性张扬，善抒善写。我相信语文综合实践活动课程会在教师的不断探索下焕发光彩。endprint